基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶班本課程的開發(fā)與實踐

■浙江省溫州市第八中學(xué) 溫州大學(xué)附屬茶山實驗中學(xué) 徐斌華

一、立足本土節(jié)慶文化資源，明確班本課程愿景

為了開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶班本課程，教師需要立足于本土的傳統(tǒng)節(jié)慶文化資源。節(jié)慶文化具有很濃厚的人情味兒，不但內(nèi)聚力強(qiáng)盛，而且擁有非常寬廣的包容性，根植于廣大人民群眾之中，是我國源遠(yuǎn)流長的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在節(jié)慶班本課程的開發(fā)中，教師需要對傳統(tǒng)節(jié)慶文化進(jìn)行全面深入的探索和研究，讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化，從而實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

節(jié)慶班本課程愿景便是實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并且讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)慶文化的內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)慶文化凝結(jié)了廣大勞動人民的情感與智慧，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)久不衰。豐富多彩、喜聞樂見的民俗文化展現(xiàn)，使人們對傳統(tǒng)節(jié)慶文化充滿向往。傳統(tǒng)節(jié)慶文化是民族個性和品格的重要體現(xiàn)，透過傳統(tǒng)節(jié)慶文化，人們可以深刻體會到中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神。教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日和本土節(jié)日來開發(fā)節(jié)慶班本課程，在這個過程中，教師可以對“節(jié)慶”和“節(jié)慶文化”進(jìn)行深入研習(xí)，從而挖掘不同節(jié)慶所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化背景和教育價值。

二、整合傳統(tǒng)節(jié)慶文化資源，構(gòu)建節(jié)慶班本課程內(nèi)容

教師對傳統(tǒng)節(jié)慶文化資源進(jìn)行整合、創(chuàng)新和分層，并且以主題教育的形式對傳統(tǒng)節(jié)慶文化加以重新設(shè)計，可以構(gòu)建以“傳統(tǒng)節(jié)慶文化”為主題的班本課程。圍繞課程主題開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受多元化的民俗文化，從而實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、深化學(xué)生的民族情感有積極意義。節(jié)慶班本課程的內(nèi)容是以傳統(tǒng)節(jié)慶的節(jié)點為框架的，主要是對傳統(tǒng)節(jié)慶的內(nèi)容、特點、價值和精神予以深入分析和研究，探究傳統(tǒng)節(jié)慶與教育的實質(zhì)聯(lián)系，尋求兩者之間的契合點，豐富節(jié)慶班本課程的主題內(nèi)容。節(jié)慶班本課程內(nèi)容的主題內(nèi)容主要表現(xiàn)如下：

1.春節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：搜索春節(jié)的由來以及相應(yīng)習(xí)俗的資料；摘錄與春節(jié)相關(guān)的詩詞；制作與春節(jié)相關(guān)的美食；創(chuàng)作年畫等。2.元宵節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：搜索元宵傳說以及元宵習(xí)俗的資料；摘錄元宵詩詞；制作花燈和元宵；過元宵和鬧元宵等。3.清明節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：搜集關(guān)于清明的故事和節(jié)日習(xí)俗；摘錄清明詩詞；制作與清明相關(guān)的美食；外出踏青，緬懷先烈；開展祭掃活動。4.端午節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：查詢端午的由來和端午節(jié)的習(xí)俗；摘錄與端午節(jié)相關(guān)的詩詞；包粽子、劃龍舟等活動。5.中秋節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：搜索中秋節(jié)起源和相關(guān)習(xí)俗的資料；摘錄并感受中秋詩詞文化；動手制作中秋美食和中秋燈籠；與家人賞月。6.重陽節(jié)。實踐課程主題可分解為如下模塊：對重陽節(jié)進(jìn)行簡要介紹；搜集關(guān)于重陽節(jié)的傳說和相關(guān)習(xí)俗；摘錄關(guān)于重陽節(jié)的詩詞；制作重陽節(jié)美食；登高望遠(yuǎn)。

三、創(chuàng)新班本課程活動形式，將活動落到實處

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶的時間節(jié)點，教師對學(xué)科課程進(jìn)行統(tǒng)籌整合，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)慶的內(nèi)容開展實踐教學(xué)。在節(jié)慶班本課程的實施過程中，教師需要明確學(xué)生的主體性。在學(xué)生班本課程的實踐中，教師要注重提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的主體能力，予以學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地確定活動專題，對活動方案以及活動過程進(jìn)行自主設(shè)計和規(guī)劃，并且自主評價整個節(jié)慶班本課程活動的過程，對知識進(jìn)行自主拓展和延伸，以此提高學(xué)生的實踐能力。

（一）將節(jié)慶班本課程與學(xué)科相整合

在節(jié)慶班本課程的實踐中，學(xué)生可以對不同學(xué)科的知識進(jìn)行延伸、重組、綜合與提升。學(xué)生在實踐的過程中所獲得的知識以及遇到的問題都可以在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)拓展和延伸。比如在“我們的節(jié)日·端午節(jié)”班本課程實踐中，教師首先需要對本次活動的主題進(jìn)行確認(rèn)，即“弘揚(yáng)端午文化，傳我濃香粽情”。在此基礎(chǔ)上著手于一系列活動的部署，讓學(xué)生在濃厚的端午節(jié)氛圍中介紹端午節(jié)的由來、風(fēng)俗和相關(guān)傳說，誦讀端午節(jié)的詩歌，表演端午節(jié)的小品和舞蹈，演唱端午節(jié)的歌曲，開展龍舟制作比賽，展示自己包的粽子等等。在本次節(jié)慶班本課程實踐中，教師融合了語文、信息技術(shù)、美術(shù)、體育、音樂等不同學(xué)科的知識，這對于激發(fā)學(xué)生對節(jié)慶班本課程的興趣有重要作用，從而使學(xué)生能夠更加深刻地體會端午節(jié)的文化，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合水平。

（二）將節(jié)慶班本課程與校園文化節(jié)相整合

節(jié)慶班本活動需要與校園文化節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，把藝術(shù)元素有效融入傳統(tǒng)文化中，開展龍舟繪畫、制作香包、現(xiàn)場包粽子等活動，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)民俗文化的過程中展示自己的才藝，真正走進(jìn)端午節(jié)慶，了解端午節(jié)的歷史，感受屈原、伍子胥的愛國情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

四、結(jié)語

基于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶班本課程的開發(fā)，教師需要立足本土節(jié)慶文化資源，明確班本課程愿景，整合傳統(tǒng)節(jié)慶文化資源，構(gòu)建節(jié)慶班本課程內(nèi)容，創(chuàng)新班本課程活動形式，將活動落到實處，讓學(xué)生在節(jié)慶班本課程的實踐中加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。