優(yōu)化高中英語語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力

■安徽省宿州市靈璧中學(xué) 李正君

一、使用對比法，優(yōu)化學(xué)生語法認知思維

對比法，顧名思義，就是將不同的語法知識進行統(tǒng)一對比的教學(xué)方法。高中英語的語法知識眾多，而有一些語法知識存在高度相似性，如果學(xué)生語感不好，英語理解能力較差，那么則無法準(zhǔn)確判斷相應(yīng)的語法知識。對此，高中英語教師應(yīng)該要多組織學(xué)生對比、整合語法知識，鼓勵學(xué)生積極探究語法內(nèi)涵，使其進一步掌握各個語法的異同點，由此優(yōu)化學(xué)生的語法認識。就如在“Cultural relics”單元教學(xué)中，高中生就需學(xué)習(xí)限制性定語從句與非限制性定語從句這兩個語法知識，而大多數(shù)學(xué)生都不理解這兩個語法知識的不同點，所以我便使用對比法整理了語法知識。首先，限制性定語從句不可省略，刪掉之后無法理解主句意思，但是非限制定語從句只是作為主句的說明補充，即便刪去，主句依然是完整的。其次，限制性定語從句與主句之間并無逗號，而非限制性定語從句前則有逗號。再次，限制性定語從句的先行詞通常為名詞、代詞，翻譯時是作為主句的定語出現(xiàn)的，而非限制性定語從句的先行詞則不受限制，主作修飾作用，常常被翻譯成一個分句。學(xué)生可從這三個標(biāo)準(zhǔn)去判斷相應(yīng)的語法知識。

二、組織語法實踐，提高學(xué)生語法應(yīng)用能力

豐富的語法實踐是為了進一步優(yōu)化學(xué)生的英語能力，使其在實踐中總結(jié)出語法遷移規(guī)律，使其切實內(nèi)化語法知識。如此，便可切實解決語法教學(xué)的知行脫節(jié)問題，便于學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，高中英語教師要積極組織語法實踐教學(xué)活動，促使高中生形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。就如在“Travel journal”單元教學(xué)的重點語法知識為現(xiàn)在進行時表將來，而學(xué)生則很容易將其與一般將來時態(tài)、現(xiàn)在進行時這兩個語法知識混淆為一體，難以在具體語境中靈活應(yīng)用。對此，我列出了現(xiàn)在進行時態(tài)表將來、一般將來時、現(xiàn)在進行時這三個語法知識的不同之處，然后鼓勵學(xué)生以“travel”為主題進行口語交際，分享自己的旅行經(jīng)歷或旅行夢想，靈活使用本課語法知識進行英語表達。

三、豐富英語閱讀，拓展語法知識儲備

高中英語語法知識有限，但是英語知識博大精深，語法結(jié)構(gòu)又千變?nèi)f化。因此，高中英語教師要積極組織英語閱讀教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在大量的課外閱讀實踐中提煉語法知識，豐富語法知識儲備，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其在現(xiàn)實中利用英語語法完成交際任務(wù)。在高中英語教學(xué)過程中，我會積極組織英語閱讀去滲透語法教學(xué)。比如，在英語作業(yè)中的閱讀理解題，學(xué)生雖然需要根據(jù)自己的閱讀理解去完成相應(yīng)的判斷題，但是我十分重視這些文本材料，鼓勵學(xué)生積極歸納文本材料中的語法知識，然后通過觀察文本的寫作方式總結(jié)相應(yīng)語法知識的應(yīng)用技巧。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中強調(diào)語法教學(xué)并不是要重回“灌輸”教學(xué)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生利用語法知識學(xué)英語、用英語，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的英語能力。因此，高中英語教師要優(yōu)化語法教學(xué)策略，全面訓(xùn)練學(xué)生的語法認知、應(yīng)用能力，同時也要關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理、有效、趣味的教學(xué)方式，進而構(gòu)建高中英語有效課堂。