多媒體助力小學語文，構建生動課堂

■江西省撫州市廣昌縣旴江鎮中心小學 劉志英

隨著小學語文新課標要求的提出，教師在探究教學改革的方法和途徑時，要轉變傳統的教學觀念，用多媒體助力創新教學，給學生提供生動、直觀的教學情境和豐富的教學內容，使語文教學活動變得生動有趣，調動學生的探究熱情，讓他們通過閱讀、分析、思考、討論等環節來深入理解課文內容，促進他們語文學習能力的提高。

一、利用多媒體進行導入，激發學習興趣

導入環節對于一堂成功高效的語文課來說是至關重要的。生動有趣的導入內容可以讓學生快速從課間放松的狀態過渡到精力集中的學習狀態，讓他們以積極的態度投入語文學習中。在小學語文教學中，教師在設計導入環節時，可以運用多媒體進行，結合課文內容選擇生動的圖片、音樂、視頻等內容進行導入，激發學生的求知欲，讓他們借助導入內容進入課文學習中，提高探究興趣。在多媒體導入環節中，色彩紛呈的教學內容給了學生較大的視覺刺激，他們在主動思考狀態下探究課文內容。通過主動探索，學生能夠透過文字挖掘課文的深意，隨著對課文的理解不斷深入，他們的語文思維得到了發展，語文潛力得到了最大化的發揮，有助于推動教學的高效進行。

二、用多媒體創設直觀情境，突破教學的重難點

多媒體運用到小學語文教學中，使教師從講解課文重難點的教學方式中解脫出來。教師利用多媒體直觀的圖片、視頻等內容開展教學，可以引導學生的思維深入，讓他們通過主動思考深入理解課文內容。在多媒體直觀情境下，學生能借助多媒體展示的內容分析課文，使思維向多元化發展，能從不同的角度分析重點、難點知識，并從中得到深刻的感悟。在設計多媒體教學課件時，教師要立足于課文內容，精心選擇多媒體素材，讓學生在直觀情境下思考，使他們的探索活動有效進行，讓學生取得高效的學習效率。在設計多媒體直觀情境時，教師要堅持有效、適度、有趣的原則，使學生在學習活動中發揮主體作用，運用掌握的語文知識分析多媒體課件內容，使他們能快速掌握所學的生字、生詞，理解課文的重難點，實現高效的多媒體教學。

三、用多媒體創設生活情境，加深學習感悟

小學語文教材中的課文都源于生活。在教學過程中，為了讓學生借助生活感悟來分析課文內容，教師可以利用多媒體給學生再現生活情境，讓他們在熟悉的生活情境中建立與課文之間的情感聯系，結合生活認知和生活體驗來分析課文內容，掌握課文的深意。在用多媒體設計生活情境時，教師要從課文內容中挖掘學生熟悉的生活素材，讓他們在情境中進行深入思考，獲得深刻的學習感悟。例如，在教學《太陽》時，教師可以給學生展示太陽的圖片，讓學生根據自己的生活認知來說一說太陽的特點。在熟悉的生活情境中，學生積極發表自己的意見，有效提高了他們的學習主動性。在學習課文內容時，教師可以引導學生進行獨立思考，結合生活情境分析課文內容，掌握太陽“遠、大、熱”的特點以及太陽和人類的密切關系，讓他們了解太陽的有關知識。教師通過分析課文的寫作方法，讓學生掌握課文使用的說明方法，知道每種說明方法的特點和作用。

四、利用多媒體引導想象，促進語文思維的發展

想象力的發展可以提升學生的思維能力，他們在想象的基礎上從不同的角度進行思考和分析。在小學語文教學中，培養學生的想象力是教師的重要教學任務之一。在教學課文內容時，教師可以利用多媒體展示與課文相關的圖片，然后讓學生在了解課文內容的基礎上進行想象，拓寬他們的思維面，讓他們通過想象在腦海中描繪想象的畫面，在想象中促進思維的深入發展，深刻理解課文內容。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師可以利用多媒體給學生展示大榕樹的圖片，讓他們結合圖片分析課文內容，結合想象在腦海中描繪鳥兒們飛起來的景象。在想象過程中，學生仿佛走進了大榕樹，和作者一起“看”到了鳥的天堂。結合想象進行學習和思考，學生了解了大榕樹的外形特點，認識了大榕樹的奇特和美麗，從字里行間感受到了南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

五、運用多媒體進行教學拓展，豐富教學內容

傳統小學語文教學中，教師在講解課文內容時，書寫板書要花費很多時間，沒有更多的時間向學生介紹其他相關知識。在多媒體與小學語文教學結合起來后，教師精心設計的課件內容可以展示課文的重要知識點，讓學生結合課件進行課文分析，高效地完成學習內容。在運用多媒體進行教學時，教師還可以根據課文內容進行教學拓展，向學生介紹作者信息和生平時間，展示與課文相關的內容讓學生閱讀，播放與課文相關的背景視頻資料等。豐富的拓展內容有效提高了學生的探究興趣，他們在有限的學習時間掌握了更多的語文知識，拓寬了他們的知識面。通過運用多媒體進行語文教學拓展，教師不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的探究興趣，還能提升他們的語文素養，打造優質的語文課堂，實現素質教育下的高效教學。

六、結合多媒體設計練習活動，提高參與積極性

在小學語文教學中，練習環節是學生鞏固知識，強化認知的重要環節。在教學過程中，教師可以改變傳統練習時單一、固定的方式，利用多媒體設計豐富的練習活動，激發學生的好奇心，讓他們在趣味的練習活動中加深對知識的理解。

第一，補充成語練習。教師利用多媒體展示成語，每個成語缺一個或兩個字，讓學生快速搶答。在趣味的練習過程中，學生的參與熱情高漲，他們在搶答時注意力集中，能夠及時從掌握的成語中找到答案。在活躍的氛圍中，教師充分調動他們學習語文的積極性，使學生能夠鞏固所學的成語。

第二，給古詩配畫的練習。在教學古詩時，教師還可以讓學生根據古詩內容配上相應的圖畫。在配畫練習時，教師可以用多媒體給學生展示一些古詩配畫的范例，讓他們掌握給古詩配畫的繪畫方法和技巧，積極投入繪畫中。例如，在教學《楓橋夜泊》時，教師讓學生掌握了古詩內容后，用繪畫的方式把自己對古詩的理解表現出來，教師然后選擇畫得好的作品用多媒體展示出來。在繪畫過程中，學生認真分析每一句古詩的內容，畫出了與古詩意境相符的圖畫。教師通過讓學生給古詩配畫的練習，使學生更深刻地理解了古詩內容，同時新穎的練習方式有助于提高他們的學習主動性，實現高效的練習活動。

第三，朗讀練習。朗讀是小學語文教學中的重要環節，學生通過朗讀能夠深入思考課文內容，在朗讀中實現與作者的互動與交流，掌握課文的主旨。在朗讀過程中，教師可以運用多媒體來播放朗讀錄音，讓學生在視聽結合的過程中進行模仿，掌握正確的語氣、語調、斷句等，讓他們能夠有感情地朗讀課文，通過朗讀促進思維的深入。在朗讀練習中，為了提高學生的朗讀積極性，教師還可以把他們的朗讀過程錄制成視頻，并用多媒體播放出來。學生在多媒體中看到自己的身影，聽到自己的朗讀聲音時會激發他們的學習動力，讓他們更好地進行朗讀，通過朗讀完成對課文的深入理解。

七、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師把多媒體運用到教學的始終，一方面可以豐富教學內容，讓學生在多媒體情境下學習更多的語文知識，增加他們的知識儲備；另一方面，利用多媒體直觀情境，可以讓學生融入課文情境中去思考、去分析，獲得深刻的學習感悟，符合新課標的要求，培養學生自主學習、探究、情感等方面的能力。在多媒體教學中，教師要深入挖掘多媒體素材與課文內容的關系，給學生設計優秀的多媒體課件，使他們能通過學習提升語文素養，實現高效的小學語文多媒體教學。