淺談“互聯網+”教育背景下的小學語文教學

■寧夏回族自治區中衛市第七小學 崔自梅

一、利用網絡資源創設生動的教學情境

互聯網的發展使人們在日常生活中能夠更快速地獲取到信息，對于小學語文教育而言，知識普遍以文字的形式存在于教材中，小學生心智不成熟、貪玩，面對大量的文字化的知識，很容易感覺到乏味，進而對語文學習失去興趣，在“互聯網+”背景下，教師可以充分利用網絡中的資源開展課堂教學，這樣既豐富了課堂內容，又能夠在很大程度上吸引同學們產生學習熱情，進而提高教學成效。

二、利用互聯網信息降低教學難度

語文課文的學習過程中不僅需要同學們對語言有所理解，大多數情況下還需要學習通過一些課外知識或者生活實際等理解人物的思想感情，同樣這也是小學語文教學中的重點以及難點，因為小學生年紀小，生活經驗不足，認知層次也較淺，在把握文章中心思想以及感情上均有很大難度。“互聯網+”的背景下，教師可以利用互聯網信息技術查找相關知識，幫助同學們降低學習難度，解決理解上的困難，從而有效解決教學過程的重難點，正確把握思想感情。例如在四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》是圍繞年輕時的周恩來展開的，在學習這篇課文的過程中，同學們需要把握周恩來的形象特點以及品質，但是小學生對周恩來這一人物的了解僅限于知曉他曾經是國家總理，這對把握其人物品格來說是很有難度的，教師可以通過互聯網中的信息幫助同學們了解更多與周恩來總理有關的事件以及周恩來總理為我國做出的突出貢獻，拓寬學生們的認知，同時降低教學難度，使同學們能夠更全面地把握住人物特點，增長見識。

三、通過互聯網優化教學設計

由于小學階段的學生未能構建完整的知識體系，所以教師可以通過網絡獲取更多的教學資源，利用這些資源幫助同學們掌握更多的詞匯、閱讀方法、寫作技巧等知識。

四、創新師生間的互動模式

“互聯網+”為教師和學生提供了新型的交流平臺，使師生間的互動模式變得多樣化，便捷化、科技化。通過此類技術，教師可以通過軟件系統實現作業審查批改、教學質量反饋、視頻資源共享等功能。例如在學習四年級下冊課文《桂林山水》時，這篇課文圍繞桂林的山與水分別進行了景物描寫，而且在描寫的過程中還運用了大量優美的詞匯以及多種修辭手法，對同學們的寫作提供了很大的幫助，因此教學要求同學們講這篇課文全篇背誦下來，由于課堂上并沒有多余的時間讓同學們背誦，為了監督同學們背誦，教師可以利用互聯網技術與學生家長建立聯系，然后要求家長錄制孩子背誦課文的視頻并通過互聯網技術上傳，這樣的互動模式能夠促使教師的教學質量大幅提升，家長也能夠隨時掌握孩子的學習情況并進行監督，最終有效提高同學們的學習效率。

五、結語

在當今“互聯網+”的教育背景下，小學語文教學必須適應時代的發展，將互聯網技術與自身有效融合，才能獲得高質量的教學成效。而對于教師而言，則必須明確互聯網技術的優勢，運用于情境教學創造中，解決教學重難點中、優化教學設計以及提高課堂互動，使互聯網技術能夠真正在小學語文教學中發揮優勢，學生也能夠增長知識、提高學習效率，養成良好的語文素養，最終創造小學語文教學的華麗新篇章。