小學語文教學中信息技術的有效應用措施探究

■江蘇省南京外國語學校仙林分校 陳 瑤

一、利用電子白板——增添教學色彩

電子白板是信息時代的產(chǎn)物，是教師為了方便教學而應用的，對改善教師教學起著積極的作用。教師應用電子白板對學生進行指導，能夠提高學生的認識，使學生獲得直觀沖擊。同時，教師使用電子白板還可以將單一顏色的文字變?yōu)槎嗖实膭討B(tài)畫面，讓學生不再因課堂枯燥而放棄學習，增添了課堂生活的活力。例如，在學習《曹沖稱象》這篇課文時，我為了使學生掌握課文中的新單詞，會使用“一邊……一邊……”進行表達，學習曹沖遇事不慌，愛動腦筋的習慣，培養(yǎng)學生讀傳統(tǒng)故事的熱愛，在教學中利用電子白板為學生播放了《曹沖稱象》的動畫片，讓學生通過動畫片來了解曹沖稱象的始末，使學生獲得語文學習的樂趣。學生觀看動畫片后，知道了曹沖稱象的辦法，都被曹沖的聰明才智所折服，認為他小小年紀就沉著冷靜，善于動腦，值得大家學習。這樣，我在教學中使用電子白板為學生播放動畫片，讓學生對課文有了直觀的認識，增添了課堂的多彩性。

二、利用手機通信——進行微課傳播

手機在人們的生活中扮演了重要角色，且隨著手機的普及，人們對手機的使用更加廣泛。教師利用手機通信設備對學生進行教學，可以提高學生接收信息的速度，幫助學生建立學習的橋梁。教師可以利用手機為學生播放微課，讓學生在微課的影響下，掌握更多的學習資源。例如，在學習“葡萄溝”這篇課文時，我為了使學生盡快認識生字，了解新疆的特點，把握葡萄溝的風土人情，促使學生感受到維吾爾族人民的熱情，知道新疆好在哪里，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，在教學中借助手機為學生播放了5分鐘的微課視頻，視頻重點介紹了新疆的特點及葡萄溝的風俗人情，向?qū)W生展示了葡萄溝的魅力。為了提高學生對生字的認識，我還將生字標明并為它們注音，方便學生閱讀和理解。學生觀看微課視頻后，看到了葡萄溝的景象，對文中所描述的“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”等有了深刻的認識，感受到了新疆的美。這樣，我通過手機為學生傳播知識，使學生在微課的影響下深化了學習印象。

三、利用信息工具——便捷學生學習

時代是不斷融合的，信息技術是不斷發(fā)展的，教師要想培養(yǎng)學生成才，就要幫助學生適應時代的變化，讓學生跟上步伐，體會信息技術的便捷。教師可以利用思維導圖幫助學生理解課文，把握文章的主線，促使學生在完成思維導圖的過程中，建立思維聯(lián)想能力。例如，在學習“小蝌蚪找媽媽”這篇課文時，我為了使學生學會寫“蝌、蚪”等字，了解蝌蚪變青蛙的過程，激發(fā)學生對自然的熱愛，對青蛙的愛護之情，在教學中借助電腦開始了思維導圖教學，借助思維導圖工具來鍛煉學生的聯(lián)想能力，使學生能夠盡快理清文章的脈絡。學生閱讀課文后，依據(jù)文中內(nèi)容對思維導圖進行了設計和完善，填補了思維導圖的空白，同時，學生掌握了文章的主要內(nèi)容，梳理清楚了文章的走向，形成了良好的學習效果。這樣，我借助信息工具，激發(fā)了學生的自主性，使學生對所學知識進行了運用。

總之，本文通過利用電子白板、手機通信、信息工具等，對信息技術在小學語文教學中的應用進行了教學實踐，為教學增添了色彩，加快了微課教學的推廣步伐，為學生的發(fā)展提供了便利。