文化自信融入高校思想政治教育的調查與思考
——以徐州地區為例

丁愛梅，萬尼娜，許一鳴

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221004）

一、問題的提出

文化自信是指一個國家、一個民族、一個政黨充分肯定自身文化的價值，對自身文化生命力具有堅定的信念。中共十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。當代大學生是新時代中國特色社會主義先進文化的傳播者和主要引領者，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要力量。只有他們具有高度的文化自信，才能真正成為先進文化的承載者，才能擔負起中華民族偉大復興的重任。因此，大學生文化自信狀況以及如何堅定大學生文化自信，是高校思想政治教育必須關注與思考的時代命題。

二、研究方法

課題組采取問卷調查與個別訪談相結合的方式，選取徐州地區具有代表性的四所本、專科高校，如中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州工程學院、徐州幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“徐州幼專”）800名學生作為調查對象，按照本科、專科同等比例人數抽樣。同時，還選取四所高校部分學生和教師代表進行個別訪談，作為分析參照依據。

問卷設計分兩個部分：一是大學生的基本信息，包括性別、政治面貌、年級、專業四個方面；二是大學生對中國優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及外來文化的認知、態度、踐行和了解途徑四個方面。

研究數據采集與分析利用問卷星、EXCEL、SPSS等軟件對調查數據進行處理，得出當前大學生文化自信的現狀和高校文化自信教育現狀。

三、結果

調查結果顯示：本、專科學校學生文化自信的狀況大致相同，普遍存在認知水平較低、認同度較高、踐行意識弱能力差、認知途徑多樣化的現狀，同時，高校文化自信教育缺乏長效機制保障。唯獨在中國傳統藝術認知方面，徐州幼專的學生明顯優于其他本科學校的學生，具體情況如下：

（一）認知水平較低

1.大學生對中華優秀傳統文化了解不多

中華優秀傳統文化博大精深，包羅萬象，課題組選取了最為經典的文化、藝術內容進行調查，結果與設想的差異較大。如“龍圖騰的來歷認知”，只有7.22%學生表示十分了解，而62.30%學生表示不太了解，9.42%學生表示很不了解。關于“儒家經典《四書》《五經》”，表示十分了解的學生只有5.14%，而63.65%學生表示略微了解，16.89%學生感到枯燥無味，看不懂。關于“中國四大文學名著”，表示全部看過，很熟悉的學生只占25.21%；看過一些，基本熟悉的占52.63%；看過一點，不太熟悉的占20.07%，這說明當前大學生對中國優秀傳統文化的了解還不夠深入，只是略知一二，文化素養有待進一步提升。另外，關于“您接觸過哪些中國傳統文化藝術”的調查，本、專科生存在明顯差異。本科生在古詩詞方面人數最多，占比76.12%；專科生在書法繪畫方面人數最多，占比77.09%。在古典樂器方面人數相同，占比29.59%。而在書法繪畫、民族舞蹈、戲劇、戲曲和剪紙、陶藝、雕刻等方面差異較大，徐州幼專的學生明顯優于本科院校的學生。這說明幼專生通過專業技能課程的學習，藝術知識水平得到提高，學校教育的成效得以彰顯。但總的來說，本、專科學生對于中華優秀傳統文化的認知水平較低，學校要針對這一現象制定合理的培養目標和實施計劃，將傳統文化教育融入學校課程體系和相關社會實踐活動中，同時，大學生自身也要主動加強民族優秀文化的修養和提升。

2.大學生對革命文化、社會主義先進文化的認知情況不容樂觀

革命文化、社會主義先進文化是中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革實踐中不斷形成和積淀起來的精神成果，是對中華優秀傳統文化的繼承升華，具有鮮明的中國特色和時代特征，是對大學生進行思想政治教育的重要文化資源。調查發現：大學生對革命文化、社會主義先進文化的認知情況不容樂觀。如關于“中國共產黨的發展歷史”，表示“十分了解”的學生只有16.40%。關于“井岡山精神、延安精神、西柏坡精神”，表示“十分了解”的學生只有6.36%。這說明大學生關于革命文化的認知明顯不足，高校教育工作者要善于挖掘革命戰爭時期凝練的文化精髓，引導大學生繼承并發揚共產黨人和革命先輩的優良傳統，樹立為實現中華民族偉大復興“中國夢”奮斗終身的理想信念。另外調查發現，大學生對“社會主義核心價值觀的內容”的認知明顯高于上述兩個問題，表示“十分了解”的學生占44.55%，這說明我國近幾年來大力宣傳和提倡社會主義核心價值觀在大學生群體中取得一定成效。由此也說明，只要高校教育工作者重視并加強大學生的革命文化、社會主義先進文化的教育，注重研究教育方法和路徑，遵循大學生思想政治教育規律，就一定能取得顯著教育效果。

（二）認同度較高，辯證看待中外文化

1.大部分學生認同中國傳統文化，并辯證看待中國傳統文化

中華文化歷史悠久、博大精深，蘊含著中華民族最深沉的精神追求和最根本的精神基因，滋養著中華民族生生不息、發展壯大。大學生能否認同中國傳統文化，能否汲取中華文化中的精髓和養分，將直接影響他們的文化自覺和文化自信。因此，課題組針對這一問題設計了“您怎么看待中國傳統文化”，44.80%的學生認為“源遠流長，博大精深，自豪”，54.10%的學生認為“有糟粕也有精華，對其要有選擇性地繼承和揚棄”。由此看出，大部分學生認同中國傳統文化，并辯證看待中國傳統文化。

2.大部分學生對革命文化、社會主義先進文化有較強的認同感

革命文化、社會主義先進文化是加強大學生思想政治教育的重要文化資源，高校教育工作者要充分激發大學生的文化認同感，鼓勵他們主動學習、掌握兩者的文化精髓，增強其文化自覺和文化自信。因此，課題組針對大學生的革命文化、社會主義先進文化認同度進行了調查，如“長征精神的當代意義”，48.23%學生認為“非常有意義”，43.57%學生認為“比較有意義，但需要結合時代發展”。再如“當代中國還需要大力宣揚民族英雄嗎”，認為“十分必要”和“有必要”的學生占76.13%，只有2.94%的學生認為“不必要”。關于“對社會主義先進文化的看法”，49.20%學生表示“十分贊同，代表未來發展方向”，48.84%學生表示“與時俱進，吸收西方先進文明”，表示“反對，不符合中國國情”的學生只有0.98%。可見，大部分學生對革命文化、社會主義先進文化認同度較高，這就奠定了高校文化自信教育的基礎，為大學生文化自信的培養提供了前提條件。

3.大部分學生能以開放、包容的心態看待外來文化

習近平總書記指出：文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力。因此，學校教育工作者要以開放、包容的心態對待外來文化，將“文明互鑒”這一理念融入大學生思想政治教育中，培養大學生理性看待東西方文明，既不崇洋媚外，也不妄自菲薄。調查發現，關于“中西方節日態度”，59.49%學生表示“比較喜歡中國節日”，37.21%學生表示“都喜歡”。關于“如何看待現在的出國留學熱”，84.82%學生認為“學習和吸收外國優秀文明成果，增強自身的社會競爭力”，只有4.90%學生認為“對本土文化失去自信的表現”。關于“如何對待當今世界經濟、文化的全球化發展”，93.39%學生認為“堅持中外文化交流的雙向性，吸取精華，剔除糟粕”，只有5.73%的學生認為“堅持本國優秀傳統文化，摒棄一切外來文化”，0.72%的學生認為“毫無保留地吸收外來文化”。可見，當代大學生對本民族文化比較認同，并能以開放、包容的心態看待外來文化，理性對待東西方文明的交流與碰撞。

（三）踐行意識弱能力差

大學生堅定文化自信，不僅是充分肯定民族文化的價值和對民族文化生命力具有堅定的信念，而且要主動去宣傳和推介中華優秀文化，做中華文化的繼承者、傳播者和開拓創新者。在“您會主動向他人介紹本民族優秀傳統文化嗎”調查中，只有15.06%學生回答“一定會”，34.64%學生表示“基本不會”。關于“有機會是否愿意學習中國傳統藝術”，表示“有這種想法，但未落實”的學生占67.81%。關于“能否主動參觀附近的紅色革命文化景點”，只有9.91%學生表示“一定會”。關于“愿意參加國際文化交流，宣傳中國文化嗎”，只有23.26%學生能“主動參加”，61.93%學生表示“愿意參加，但能力有限”。可見，當前大學生在民族優秀文化的學習和傳播上呈現踐行意識弱、能力差的現象，應當引起高校教育工作者的高度重視。

（四）認知途徑多樣化

當前社會是信息爆炸的時代，也是信息傳播途徑多樣化的時代，高校思想政治教育工作者要善于引導大學生正確把握自己，合理運用互聯網、微媒體、廣電通訊、圖書、報紙等多種途徑獲取真才實學，增長知識才干，成為社會有用之才。調查發現，大學生關于優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認知途徑呈現多樣化，選擇“家庭里長輩親朋的影響”“學校課堂學習”“校園文化宣傳與交流活動”“社會實踐交流活動”“課外書籍、報刊雜志等傳統媒體”“互聯網、社交傳媒等新媒體”的學生比率相當高，均超過56.75%。由于大學生文化認知途徑多樣化，帶來了文化自信影響因素也呈現多樣化趨勢，其中“電視、報刊等大眾傳媒的正向宣傳”“學校各種學生文化活動或者校園文化環境”“親歷的社會實踐活動”“社會大環境”的影響因素所占比率較高，均超過58.50%。

（五）高校文化自信教育缺乏長效機制保障

從個別訪談中了解到，文化自信教育在高校具有隨意性，并缺乏長效機制保障。比如，許多高校的院系年度工作計劃雖然將文化自信教育納入思想政治教育目標，但缺乏相應的考核評價標準，真正落實到教育教學管理工作中，文化自信教育目標就成了一紙空文。再如，有些教育工作者憑著一己之力嘗試對大學生進行文化自信教育，由于學校各院系缺乏一整套長效機制作保障，文化教育活動也就顯得很隨意，教育效果也不理想。因此，課題組下一步要針對文化自信長效機制的構建展開研究，為高校文化自信教育提供合理建議。

四、思考

（一）高校對大學生文化自信教育的任務任重而道遠

中華民族具有五千多年連綿不斷的文明歷史，創造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華文化所蘊含的豐厚養分滋養哺育了一代一代莘莘學子成為國家建設棟梁，成為國家富強、民族振興的希望。但是，當代大學生由于受到西方文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念和價值取向發生扭曲、民族文化認同和民族優越感被淡化的現象。本次調查顯示出大學生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認知水平較低，踐行意識弱、能力差。因此，高校思想政治教育工作面臨著重塑大學生理想信念、堅定大學生文化自信的艱巨任務，這也是事關高校為誰培養人和怎樣培養人的重要問題，并且這一任務任重而道遠，必須構建長效機制才能保障文化自信教育的實效性。

（二）堅定大學生文化自信需要學校、家庭、社會形成教育合力

研究發現，當代大學生文化認知途徑多樣化，文化自信影響因素呈現多樣化趨勢。歸納起來，諸多影響因素主要來自學校、家庭、社會三方面，因而大學生文化自信需要三者共同努力并形成教育合力。

首先，高校要充分發揮大學生文化自信教育的主陣地作用。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要階段，也正處于高尚品格養成、人文素養和專業技能提升的重要時期，高校要通過完善通識教育課程體系，深化教學改革與實踐教學創新，打造書香校園育人環境，構建全員、全過程、全方位育人長效機制，將大學生文化自信教育融入學校各項日常教學、管理工作中，并充分運用思想政治教育理論課和人文社會科學課程的文化育人功能，全面提升大學生的文化自信。其次，高校要構建與家長的溝通交流平臺，發揮家庭文化育人作用。問卷調查和個別訪談中發現，大學生對中華優秀文化和外來文化的認知許多是來自于家人、親友的教誨。特別是當某些問題出現而學校教育和家庭的教誨不一致時，會感到無所適從、有些茫然，可見，學生家庭文化育人作用不容忽視。高校要構建與家長的溝通交流平臺，通過家長會、QQ群、微信群、校園官網、學校及各處室微信公眾號等，積極引導家長樹立正確的文化觀，堅定其對民族傳統文化和社會主義先進文化具有強大生命力的信念，進而發揮家長的榜樣作用、家庭文化的育人作用，影響和感染子女的文化自信。再者，高校要發揮與社會相關領域的溝通橋梁作用，形成大學生文化自信教育合力。研究發現，大學生文化自信受到社會因素的影響較大。高校加強大學生文化自信教育時，一方面要利用好目前我國形成的良好社會文化氛圍，鼓勵大學生自覺傳承與創新中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，堅定大學生走中國特色社會主義道路和實現中華民族偉大復興中國夢的必勝信心。另一方面要針對社會環境的干擾因素，發揮高校與相關領域的溝通橋梁作用，比如地方上的廣電總局、市委宣傳部以及學校附近的社區居委會等，督促他們治理社會輿論環境，盡力消除不良因素，為大學生文化自信教育提供一片凈化和優化的空間，保障文化自信教育的實效性。

（三）拓展文化育人渠道，增強大學生的文化踐行意識和能力

調查發現，當前大學生在民族優秀文化的學習和傳播上呈現踐行意識弱、能力差的現象，這就要求高校教育工作者結合本職工作大膽改革創新，拓展文化育人渠道，增強大學生文化踐行意識和踐行能力。

首先，挖掘課程教學內容，引導大學生認知民族優秀文化。高校教育工作者要善于利用思政課程和人文社會科學課程蘊含的文化教育資源，一方面改革教學方法，豐富教學內容，選擇貼近學生生活的文化教育案例，激發學生的求知欲望和主動參與課堂活動的熱情；另一方面，創設形式多樣的課后作業，拓展延伸課堂教學內容，引導大學生通過互聯網、圖書館、社會調研等途徑完成作業并獲取更多的民族優秀文化知識。其次，加強輿論引導，促進大學生認同民族優秀文化。文化認同是文化自信的基礎和源泉，從歷史過程來看，文化認同和文化自信是文化發展這一問題的兩個方面，文化認同過程之中產生文化自信，文化的自信又帶來更高層面的文化認同。可見，大學生的文化自信是從對民族優秀文化的認知、認同開始的。當然，這一過程僅僅依靠挖掘課程教學內容是不夠的，需要學校和社會共同加強民族優秀文化的輿論宣傳和引導，讓大學生每天感受到民族優秀文化的滋養和沐浴，如春風化雨般促進大學生認同民族優秀文化。再者，豐富實踐教育活動，引導大學生自覺踐行民族優秀文化。古人曰：“道雖邇，不行不至，事雖小，不為不成”。大學生有了對民族優秀文化的認知和認同，才能產生對民族文化的充分肯定和積極踐行，這時教育工作者只要創設豐富多彩的文化教育實踐活動，讓大學生在實踐中積累經驗、增長才干、提高人文素養，引導大學生積極主動學習和傳播民族優秀文化，才能進一步增強大學生的文化踐行意識和能力，增強大學生對民族優秀文化的自信心。