新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

■陜西省神木市第八中學 拓玉萍

目前，在初中英語課堂教學中存有很多影響課堂教學有效性的因素，要想提高初中英語教學質量，就要對這些影響因素進行著重分析，并采取科學有效的教學策略進行完善，這樣才能實現(xiàn)最終的教學目的，滿足新課程要求。

一、主要影響因素

（一）傳統(tǒng)的教學理念

現(xiàn)如今，在初中英語課堂教學當中，有很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學理念開展課堂教學活動，不僅將自己作為課堂主體，而且采取的教學模式也是以填鴨式為主，在課堂上，只是一味地向學生進行英語知識的灌輸和引導，很少與學生互動，這種教學方法不僅不利于初中生自主思維能力和學習能力的培養(yǎng)，長此以往，還會降低初中英語課堂教學質量，影響其課堂教學的有效性。

（二）不明確的教學目標

目前，在初中英語課堂教學中，很多教師由于缺少明確、完整的教學目標，所以只能按照以往的教學經(jīng)驗或照本宣科地開展課堂教學活動。例如，在進行語法教學時，一些英語教師為了快速完成課堂教學任務，常常會在學生沒有完全掌握當前語法應用的情況下，盲目進行下一個語法的講解，長此以往，這種缺少目標性和邏輯性的課堂教學模式，不僅會給學生帶來很大的學習負擔，還會大大降低初中英語課堂教學效率和教學質量。

二、課堂教學有效性的提升策略

（一）積極轉變教師教學理念

要想進一步提升初中英語課堂教學的有效性，前提條件就是要積極轉變相關教師的教學理念，對其整體教學思維進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠在英語課堂教學中，秉承現(xiàn)代化的教學理念和教學思維開展教學活動，不僅將學生作為課堂主體，還要摒棄傳統(tǒng)教學方法，在課堂上增加與學生的有效互動，這樣才能提高學生的英語學習興趣，使其自主思維能力和學習能力得到良好提升。

（二）優(yōu)化課堂教學目標

教學目標的有效設定是促進初中英語課堂教學有效性的關鍵要素。因此，在實際課堂教學過程中，相關教師就要結合教材內容，針對初中生的認知能力以及實際課堂狀況，合理設計教學目標。在設計過程中，應盡量保證教學目標的多層次性和針對性，這樣才能獲得良好的效果，突出初中英語課堂教學的有效性。

（三）不斷完善教學方法

為了不斷提升初中英語課堂教學的有效性，相關教師就要對現(xiàn)有的教學模式和方法進行全面完善。在實際教學過程中，初中英語教師可以結合新課程要求，采取以下兩種教學方法：

首先，語言情境教學方法。即教師要在課堂上，針對教學內容，為學生創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，以便讓學生在這樣的環(huán)境中學會自主應用英語思考，并用英語進行交流。例如，在教學“What time do you go to school?”這一課堂內容時，教師可以以朋友的身份和學生進行交流，并且不限制交流的內容，從而使學生在輕松、愉悅的聊天情境中正確掌握“There be”句型用法，鍛煉自身的口語表達能力。

其次，游戲情境教學方法。即教師要秉承寓教于樂的教學理念，利用相應的游戲活動來深化表現(xiàn)教學內容，這樣既可以提升初中生的學習興趣，又能使其綜合學習能力得到更好提升。例如，在教學“Good morning!”這一課堂內容時，教師可引導學生在校園門口遇見教師或同學的場景模擬出來，這樣通過角色扮演的游戲情境的渲染和適當指引，學生不僅能夠自主完成基本的日常禮貌交流，提高自身的英語口語表達能力、交流能力及自主思考問題的能力等，還能加深對Good morning，Hello，Hi等問候用語的理解，從而切實提升課堂教學質量及有效性。

三、結語

綜上所述，要想提升初中英語課堂教學有效性，達到事半功倍的教學效果，相關教師就要積極轉變自身的教學理念、優(yōu)化課堂教學目標，并且不斷創(chuàng)新教學方法，將學生作為課堂主體，這樣才能達到最終的教學目的。