初中數學教學與現代信息技術的整合

■甘肅省天水市麥積區石佛中學 陶志平

隨著我國社會的進步發展，信息技術也發生了變革，逐漸應用到了各個領域中，尤其是在教育領域，為我國新課改深入推進增添了新的活力。基于此，本文首先分析了初中數學教學中現代信息技術運用的現狀，然后探討了初中數學教學與現代信息技術整合的措施。

一、初中數學教學中現代信息技術運用的現狀

近年來，各大學校響應教育改革要求，不斷嘗試信息技術與學科課程的整合，以此促進教學改革與創新，然而在這個過程中，出現了一些問題與不足，導致整合效果不佳，達不到預期教學要求。比如：教師為了達到信息技術與數學課程整合目的，完全不管教材內容和實際需求，盲目地使用信息技術，明明一句話或者一個演示學生就能明白的內容，偏偏要運用信息技術進行教學，反而分散了學生學習的注意力。

二、初中數學教學與現代信息技術整合的措施

（一）構建輕松有趣課堂

在數學課堂中，教師可以充分利用現代信息技術創設相關的教學情境，讓學生在愉悅的課堂氛圍中接受知識，提高自身的創新能力和想象力。例如：在講解軸對稱知識的時候，教師就可以利用PPT 將生活中一些常見的圖片展示給學生看，然后通過設問的方式引入新課的學習。通過這樣的方式，學生的學習熱情會被充分調動起來，學生也能在觀察圖片的過程中，逐漸了解軸對稱相關知識，在觀察到數學現象的基礎上，更好地去思考隱藏在背后的數學知識。此外，多媒體集視頻、聲音、圖像、文字于一體，具有很強的感染力，也能有效引起學生的注意力，教師就可以充分利用多媒體的優勢創設出符合初中生數學基礎、認知水平的教學情境，讓他們在視覺、聽覺上獲得更好的體驗，從而對學生數學的求知欲望予以激發，讓課堂變得更有活力。

（二）精心準備教學課件

數學是一門邏輯思維嚴密的學科，教學要求學生在學習中能夠不斷思考、理解和靈活運用這門學科，于是培養學生思考能力與解題技能成為數學教育的特殊要求。在教學過程中使用信息技術，能夠幫助學生提高獲取數學解題技能和經驗的能力，培養他們的思考能力以及自主學習能力。這對教師也提出了更高的要求，不但要增強自身使用現代信息技術設備的能力，還要提高計算機的操作技能，借助幾何畫板、智能教學平臺所提供的較強操作性的教學課件進行授課。所以，教師在教學的過程中，要借助網絡資源，精心準備教學課件，進行數字化教學，通過網絡平臺進行資源共享，從而擴大數學教學資源，為現代化的課堂輸送新鮮的血液。例如：走進數學世界，由于教材中實際例子和圖片較多，如果教師一直按照教材進行教學，對學生來說就會感到非常枯燥乏味，提不起學習興趣。這時教師就可以在網絡上收集學生感興趣的資源，將存在于現實世界中和數學有關的各種例子呈現出來，讓學生的學習興趣更加濃厚，視野得到開闊，課外知識面得到豐富，從而更好地實現教學目標。

（三）體現學生主體作用

多媒體計算機最明顯的一個特征就是人機交互，而且能適時進行反饋，對于數學教學而言具有非常重要的意義，可以有效地對學生學習興趣予以激發，讓學生產生強烈的學習欲望，并逐漸轉化為學習動機。例如：傳統的數學教學方式，就是教師點幾名同學回答問題或讓學生到黑板上進行解答，然后教師在進行點評。此外，人機交互也有利于學生主體作用的發揮，更加主動、積極地參與到教學中。在傳統的數學課堂中，教師占據主體的地位，學生只能被動地接受知識，不管是教學內容、方法、步驟，甚至是課后的作業教師都在課前就已經安排好了，學生只需要按部就班地進行學習就行。

三、結語

通過上文的分析可知，將兩者進行整合，數學教師在對傳統教學方式進行改變基礎上，要跟上時代發展的步伐，運用現代的信息技術進行輔助教學，從而激發學生學習興趣以及數學知識的探究欲，提高教學的質量和水平。