初中語文課堂有效教學方法

■寧夏回族自治區石嘴山市第七中學 趙家欣

有效的課堂教學通常是廣大教師不懈努力追求的目標，因為課堂是教師教書育人的主要場所，也是學生獲取知識、學習方法和技能的重要陣地，課堂教學是否有效會直接影響和決定學生的學習效果與能力的發展提升。基于此，本文將從重建師生關系、注重課堂提問與創設生活情境三個方面出發，系統地分析與研究初中語文課堂有效教學的科學方法和具體路徑，希望能夠為一線初中語文教師提供經驗和借鑒。受應試教育等傳統教學觀念和思想的影響，過去初中語文教師通常將教學的中心和重點放在了學生學習成績的提升上，一味地對學生進行知識傳授和灌輸，導致課堂教學的枯燥乏味，學生也因此逐漸失去了學習興趣，學習效率大大下降，課堂教學也呈現出低效、無效甚至負效的狀態。針對這種情況，初中語文教師要順應當前基礎教育課程改革的趨勢，樹立科學的觀念和思想，把握學生生理、心理發展的特點，深入展開思考與探索，從而提高初中語文課堂教學的有效性。

一、重建師生關系，營造和諧課堂氛圍

教師與學生的聯系十分密切，師生之間的關系往往是直接影響學生對知識學習態度的重要因素。但在傳統教學模式下，師生關系十分緊張，學生也因此對語文學習產生了抵觸甚至厭惡的心理。所以，為了解決這種情況，初中語文教師應該徹底摒棄落后的觀念和思想，樹立以生為本的教學觀念，充分尊重學生并與學生展開平等溝通和交流，傾聽學生內心的想法和學習中遇到的各種問題，重建師生關系，讓雙方關系變得更加融洽和諧，從而營造自由、民主的課堂氛圍，提高學生學習的積極性。

例如，在教授《雨的四季》時，在初中語文課堂中，學生們能否迅速融入課堂學習活動，極大程度上取決于師生之間的關系，當學生們不喜歡一個教師后，學生們就很難融入課堂的學習中，因此，為了營造一個和諧的課堂氛圍，教師必須重建師生關系。

二、注重課堂提問，促進學生思維發展

提問是課堂教學活動的重要環節，不僅可以吸引學生的注意力，還能充分激活學生的思維，促進學生的思維發展，讓學生學得更好、更深入。因此，初中語文教師應該注重課堂提問，并根據語文知識的重點難點以及學生的認知結構、思維特點來精心設計問題，保證課堂提問的啟發性、探究性，從而創設出有效的問題情境，調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，讓學生可以主動活躍思維展開自主思考、深入探究。

例如，在教授《再塑生命的人》時，為了促進學生們思維發展，我結合課文內容，為學生們設置了課堂提問環節，問題如下：課文主要講述了一件什么故事？你認為莎莉文老師是一個怎樣的人？海倫又是一個怎樣的學生呢？每提出一個問題，學生們便會結合課文對問題進行思考，經過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，通過注重課堂提問，促進了學生的思維發展。

三、創設生活情境，增強學生學習動力

生活是知識的來源和最終的歸宿，加強語文教學與生活之間的聯系能夠幫助學生更好地理解知識內容，點燃學生的學習熱情，增強學生的學習動力。例如，在教授《走一步，再走一步》時，為了增強學生們的學習動力，我結合課文內容為學生們創設了生活情境。在我們的日常生活中，每個人都會遇到一些或大或小的困難，那么大家在生活中遇到困難時都是如何解決的？這時，學生們開始結合生活經驗對我的問題進行思考，面對生活中的實例，學生們的學習動力得到了提升。

四、結語

總而言之，有效課堂教學不僅是教學目的，也是推進課程改革的動力。所以，廣大的初中語文教師應該樹立全新的觀念和思想，從現實學情出發，重建師生關系，注重課堂提問并積極地創設生活情境，以此優化初中語文課堂教學的過程，實現課堂教學的轉型和升級，最終實現初中語文課堂的有效教學。