高職制藥類精品資源課程服務社會的研究

曹佳，侯芳菲，房靜，劉悅，陳克，藍華英

（天津生物工程職業技術學院,天津300001）

在互聯網＋的時代，傳統辦學模式和常規教學方法無法滿足學習型社會對學習資源的需求，通過推動精品資源課程的建設和應用來落實互聯網＋教育的戰略，可以實現優質資源共享，促進教育公平與平衡，滿足社會需求。

十二五期間，全國共建設5924 門高職精品共享課程，以“愛課程”“智慧樹網”為代表的我國網絡公開教學資源建設已趨完善。到“十三五”階段，精品資源共享課程已初步實現了數字化和網絡化，課程建設重點從數字化資源積累階段進入到深度應用階段[1]。不過，從課程目前的運行情況來看，在應用成效方面還不盡如人意。鐘慈方[2]對“愛課程網”調查數據顯示：免費向社會開放3 年里，課程中學習人數不足100 人的課程占37.88%，王娟等[3]在對高校精品課程應用的調研中也提到，23.9%的課程從未有人使用過。這些數據表明精品資源共享課程的總體使用率很低，還未能有效為社會所用，應用效果尚未達到課程建設的初衷。

高職教育是與社會經濟發展最為直接和密切的教育類型，人才培養和社會服務是高職教育的重要職能，讓現有眾多精品課程資源發揮作用，既利于技能型社會主義接班人的人才培養，也是高職院校承擔起服務社會的職能。本文基于拆分重組的策略，結合某高職院校精品資源共享課程《含量測定技術》在實踐中創新應用，總結出擴大精品資源課應用的方法，為今后精品資源課有效服務社會提出一條易操作可復制的路線，具有重要的現實意義[4,5]。

1 課程建設背景

2017 年，天津市高等職業院校為提升辦學能力在“十三五”藥品質量與安全優質骨干專業建設項目中，《含量測定技術》精品資源課程作為項目的重要成果，已經在2018 年11 月通過智慧樹網的專家評審，發布在智慧樹網上供全社會選課學習。

《含量測定技術》是高職階段藥品質量與安全專業中的一門專業課，該精品資源課程內容圍繞化學成分含量的測定，包括大量標準實驗視頻和精彩理論講解，配有習題庫，主題討論和見面課，核心技能點是食品醫藥類專業學生所必須掌握的基礎化學理論知識和技術技能方法，在專業課程設置中，這些核心技能點是眾多課程的基礎。

如果按照常規模式，以課程名稱進行選課，只有本學院該專業內100 余名學生學習，受眾面太窄，無法充分發揮精品資源課程的價值。所以，經過細致分析了課程的特點，通過對其核心技能點進行梳理，對比國家職業資格標準的要求后，探索將《含量測定技術》精品資源課程應用更加廣泛，讓課程發揮更大作用，有效服務社會。

2 課程應用基礎

2.1 知識基礎

對《含量測定技術》課程涉及到的核心技能點進行梳理，列出標準清單，對比其他課程標準的三級目標：知識目標、技能目標和素質目標。

以食品檢測技術專業部分課程為例，結果顯示《含量測定技術》包含有食品檢測技術專業《無機及分析化學》、《溶液配制》、《滴定分析》、《食品分析基礎實訓》等課程標準三級目標中涉及的大部分核心技能點，區別在于課程任務的側重點不同，比如《溶液配制》課程側重于稱量、溶解、轉移、定容；《滴定分析》側重于滴定操作過程和數據分析；《食品分析基礎實訓》側重于整個化學分析過程。核心技能點的重合，使將《含量測定技術》應用于其他課程具備了知識基礎。

2.2 技術基礎

借助智慧樹網后臺技術支持，基于拆分重組策略，實現了將《含量測定技術》課程的多個項目與任務進行自由組合的功能，教師可根據課程的具體任務和要求，DIY 生成一門新的網絡課程供學生學習使用，操作簡單。

很多學習者對應用平臺交互性要求很高，應用平臺可使用手機APP、網站等形式，設計較為人性化，操作簡便，界面友好。免費注冊登陸后，可以直接選課學習。為課程應用于社會大眾奠定了技術基礎。

3 課程應用的初步探索

3.1 課程應用到醫藥食品類專業群

對照醫藥食品類專業的多門課程，如：《無機及分析化學》、《藥用基礎化學》、《食品理化分析技術》等課程標準中的核心技能點進行比對，任課教師一旦識別出本門課程與核心技能點標準清單存在交集，就可選擇所需的內容生成一門新課后，應用到自己課程教學中，可作為翻轉課堂的預習使用，也可以用作學生實驗過程中邊學邊練的視頻資源，還可作為學習后復習回顧，多課程的應用充分利用了精品資源課程的資源，課程輻射到醫藥食品類專業群。

3.2 課程應用到頂崗實習階段

高職學生頂崗實習的實踐，目的是使其能夠認識本領域的行業特點、現狀、要求等，使學生能夠在企業指導教師的指導下，按照崗位要求完成工作任務。可是有些高職學生理論基礎薄弱，實踐技能掌握不牢固，在實習崗位上困難重重。

校內指導老師結合學生的實習崗位特點，指導學生通過平臺學習精品資源課《含量測定技術》部分項目。學生在實習期間，只要有需求，就可以上線復習基本知識，初步解決了因知識儲備不扎實而影響頂崗實習效果。

3.3 課程應用到企業培訓

課程可以應用到對企業的培訓中，將核心技能點與國家職業資格培訓中核心技能進行匹配，將《含量測定技術》作為線上前期理論知識的預習，節省出線下有限時間，讓學員充分進行實踐練習，提升企業培訓效果。

在對天藥集團實驗技術人員的培訓中，教師先布置平臺上《含量測定技術》課程的學習，線上先行于線下實踐培訓，讓學員先熟悉實驗中的核心技能點，帶著問題參加實踐培訓，通過線上線下混合式教學方法發揮課程作用。

3.4 自學考試培訓

高等教育自學考試簡稱自學考試、自考，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試?？忌稍诟叩仍盒Ｅe辦的助學點學習或進入本校進行全日制學習，也可在社會舉辦的助學單位學習或自學。這類考生來自社會各行各業，基礎薄弱，往往是數百人的大課，僅僅依靠有限的課時很難理解教學內容中的難點和重點。

在本院中藥學專業的自學考試輔導前，教師將共享資源課程的使用說明發給學生，并教會學生使用。每次根據課程內容布置一個線上學習的任務，課后規定學生在平臺上的交流版塊提問和完成作業。通過平臺上體現的簽到人數和課程學習進度來了解學生的學習積極性，通過在線交流掌握學生對本次課程的接受程度。拉近了教師和學生的距離，學生的學習也更有針對性。

精品資源共享課《含量測定技術》于2018 年5 月建成后，在現有應用的基礎上，一直在探索更多維度更廣泛的應用渠道，目前已有682 人在“智慧樹”網絡平臺上學習本課程及衍生課程。除了在校學生學習以外，學習人數還分布在頂崗實習學生、企業培訓人員和自學考試學生里。通過6 個月的初步的應用探索，發現了課程的一些不足，課程團隊也根據反饋，持續的改進課程。課程在應用過程中體現PDCA 循環的思路，下一步目標還將繼續探索擴大課程應用的范圍，為精品資源課發揮更大作用，有效服務社會，實現資源共享提供一些新的思路。