注重“四性”，打造語文高效課堂

■湖南省益陽市一中 甘 健

語文教師可能都會有相似的體會，要上好一堂語文課不易，讓語文課永葆吸引力，讓學生永不厭聽更難。每個學生似乎都有理由相信自己能聽懂語文課，這是不爭的事實；很多學生習慣對語文課提出更高的要求，這也是可以理解的事情。

一、知識性

語文是百科之母，這個百科之母有一層意思是指語文是其他各科的信息載體。語文課堂應該有各學科的席位和影子，語文課是包羅萬象的。可以看到歷史的影子和地理的樣貌，看到星云的譜系和銀河的走向，看到邏輯的美麗和數(shù)字的準確，看到山的輪廓和水的豐姿，看到樹葉的飄落和柳絮的紛飛。語文是生活，語文是社會，語文是各種錯綜關(guān)系的總和。所以，一堂語文課，不只是情感的撲朔迷離和詞語的山重水復，還應該有知識上的傳遞和輸送，只有用知識的骨架撐起一堂課的身軀，課堂才不至于羸弱、空洞、浮華。學生在語文課上獲取的知識越多，課堂才會越充實，學生學習的感覺才會真實和飽滿，才會更有獲得感，這樣學生對語文課的依賴就會慢慢增強，興趣也會積極提升上來。

二、趣味性

如果把課堂比喻成一汪湖水，語文教師應該使這湖清水碧波蕩漾，生機盎然，而不應該讓其成為一潭死水，激不起半點漣漪。當課堂的氣氛漸趨波平浪靜的時候，我們就要懂得往里面投入趣味的“石頭”，激起課堂學習的波瀾。有一次，我在講到王爾德的一句名言，“除了誘惑，我什么都能拒絕”。學生沉默了兩秒鐘，繼而大笑不止。這句話的趣味點在于把一句簡單的意思用別樣的方式表達，諧趣立現(xiàn)，效果頓出，這是句子本身自帶的趣味。語文教師如果能在上課的時候恰切地運用這些閃爍智慧光澤的名言警句，自然會起到激活課堂的效果。語文教師還可以通過自身的幽默來感染學生，或肢體語言，或語氣的變化。趣味如味精，使一個寡淡的教學環(huán)節(jié)妙趣頓生，滋味百出。

三、邏輯性

一堂課也應該像一首詩或者一篇散文一樣，體現(xiàn)一個完整的邏輯性。有首尾呼應，有起承轉(zhuǎn)合，有設(shè)懸有釋疑，有問有答，有演繹有歸納，有總分或分總。只有這樣，才能給學生一個整體的印象，才能使學生的思維有一個完整而規(guī)范的流程，才能使課堂的波濤在自己的河床里潺潺流動，不至于漫溢或匱泛。富有邏輯性的課堂能夠借助邏輯的力量抓住學生，使學生的思維不斷裂不倦怠。我在上《故都的秋》的時候，抓住了文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總。文章開頭說，“北國的秋，卻來得特別的清、靜、悲涼”，中間從具體的情景中體現(xiàn)出這三個特點，最后感嘆，這故都的秋，若留得住的話，我愿意減去生命中的三分之二，去換取一個三分之一的零頭。我的上課流程正是體現(xiàn)了這個邏輯特點。中間的環(huán)節(jié)是讓學生分組討論作者是通過哪些場景或者細節(jié)來表現(xiàn)故都秋的特點的，學生各抒己見，暢所欲言，整個課堂氣氛熱烈，覆蓋面廣，最后教師根據(jù)同學們討論的意見歸納整理，課堂又非常緊湊地聚攏來。這樣有收有放、脈絡(luò)清晰、層次分明的課堂，使學生的學習思維能夠和課堂緊緊貼合。

四、文學性

雖然文學性不屬于語文學科的核心素養(yǎng)，但是一堂缺乏文學照耀與點染的語文課，其內(nèi)涵、其生動、其深刻，其對人的感染和熏陶勢必大打折扣。語文的價值和功用中我們提到了人文性，一堂語文課，教師要盡可能將人文性發(fā)揮到極致。人性的光輝、大自然的美好、社會的繁華、理想的繽紛燦爛，甚至人生的挫折、前路的坎坷、奮斗的失意，用生動優(yōu)美的語言表達出來，就能畫龍點睛，一石激起千層浪，從而讓課堂靈動起來，讓學生的情緒激昂起來。我平時上課雖不至于妙語連珠，但也是旁征博引。有同學說，聽我的課是一種享受，我想，這與自身的語文素養(yǎng)是分不開的。