略談高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

■江蘇省江陰市成化高級中學 殷 亮

高中化學新課程標準強調(diào)化學教學要結(jié)合學科優(yōu)勢和學生的認知水平,以社會的實際需要和學生的現(xiàn)實基礎為出發(fā)點,將化學知識和操作技能相互融合,培養(yǎng)高中學生的綜合素質(zhì),學生探究能力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過對高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的方法路徑進行深入分析和探索,通過激發(fā)興趣，自主學習，動手實驗等方法，為高中化學課堂教學活動提供有價值的參考借鑒,最終達到提高學生探究能力的目的，為學生參加高考和將來從事祖國建設服務。在高中化學新課標改革過程中，高中化學已經(jīng)逐步開始重視以學生為中心的自主探究式學習，注重對學生探究能力的培養(yǎng)。以學生為發(fā)展方向的高中化學教學不僅僅是簡單的化學知識點教學，在更多的時候是通過化學教學培養(yǎng)學生的化學思維，提升學生的化學探究能力。但是，由于高中化學教學在高考中的特殊地位，教師會不自覺地忽視對學生化學探究能力的培養(yǎng)，導致學生的化學探究意識始終無法得到培養(yǎng)。在本文中，我將從增強學生的化學探究意識出發(fā)，略談在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學路徑。

一、發(fā)掘?qū)W生的化學學習興趣，啟發(fā)學生的探究能力

高中化學教學由于長時間受到高考的影響，在絕大多數(shù)時候呈現(xiàn)死板、生硬的教學特點，導致部分學生對化學教學的學習興趣不高。此外，受到高中文理分科因素的影響，一些學生錯誤地認為文科學生不需要接受化學知識的學習，大大消減了學生對化學知識探究的積極性。因此，要想在高中化學新課程背景下的教學中培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師要培養(yǎng)學生學習化學興趣，優(yōu)化教法，調(diào)到學生學習化學的主動性與積極性。教師可以從課堂導入入手，借助趣味的化學課堂導入教學措施，如化學實驗導入、趣味化學現(xiàn)象導入、化學情境設定等等，力求在短暫的時間里引起學生的化學學習興趣，為學生化學探究能力的培養(yǎng)奠定基礎。

例如，教師在進行高中化學關于焰色反應內(nèi)容教學時，為了引起學生的學習興趣，可以直接在課堂導入環(huán)節(jié)向?qū)W生演示一般焰色反應實驗，給予學生最為直觀的化學現(xiàn)象。由于焰色反應實驗的結(jié)果會隨著物質(zhì)性質(zhì)的不同而不同，所以教師可以創(chuàng)設性要求學生觀察實驗產(chǎn)生的火焰顏色。然后，在詢問學生換一種物質(zhì)是否會產(chǎn)生同樣的火焰顏色，由此引起學生對于化學課堂的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習化學的意識，推動學生探究能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，教師一般采取單一的課堂教學模式，在課堂上只是簡單的進行化學知識講授，而沒有培養(yǎng)學生的化學學習自主性。這樣的課堂模式下，學生對于化學課堂的記憶極其的稀少，無法真正地學習化學知識。教師在進行高中化學課堂教學時，要將學習主動權(quán)交給學生，引導學生通過自主學習、討論交流，研究性學習等學習高中化學知識。在這樣的學習模式下，學生將更加積極地參與化學知識學習，對于學習過程中遇到的學習困難，學生也將更加主動地發(fā)散自己的思維，尋找高效的解決措施，有效地推動了學生化學探究能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講授高中化學關于濃硫酸和蔗糖的反應知識點的教學時，為了有效地發(fā)揮學生的學習自主性。教師可以適當?shù)匮埌嗉墝W生自行制定化學課堂教學流程，讓學生在充分預習課文知識的基礎上結(jié)合教師的教學習慣，制作出屬于學生自己的化學課堂教學方法。對于高中階段的學生而言，制定一個化學教學流程是一件可以完成的事情，但是在這一過程中學生必須發(fā)揮自己對于化學的學習，將自己在預習自學過程中遇到的難點和困惑標記出來，為在課堂上高效地學習打好基礎，同時也為學生真正理解化學知識提供了方向。

三、讓學生參與真正的化學實驗，提升學生化學探究能力

高中化學教學離不開實驗教學，提升學生的化學探究能力需要借助化學實驗的教導性，讓學生的化學思維能夠獲得進一步的鞏固與提高。因此，教師在具體的高中化學教學過程中，需要重視化學實驗教學。與此同時，教師必須讓學生真正地參與化學實驗，讓學生能夠切身感受化學實驗的對知識鞏固的作用。但是，一些高中化學教師會習慣性地運用化學實驗演示作為教學的唯一方法，嚴重束縛了學生化學實驗探究能力的進步。在具體的高中化學教學過程中，教師可以從化學課文中找到實驗教學的契機，讓學生以小組的形式自主完成化學實驗，以鍛煉學生的化學探究能力。

例如，教師在進行高中化學硅酸的制備實驗教學時，結(jié)合化學課文知識，可以將具體的化學實驗過程以文本的形式展現(xiàn)出來，然后要求學生通過自由組隊的形式尋找實驗伙伴，完成硅酸制備實驗，并且在實驗結(jié)束后上交實驗報告。當然，教師也需要幫助學生解決一些實驗問題，確保學生的化學實驗過程能夠有序進行。在具體的化學實驗過程中，學生對于化學知識點會不斷地進行總結(jié)與思考，并且針對自身無法解決的問題，學生之間會展開討論與交流，學生的化學思維探究能力在具體的實驗過程中可以獲得顯著的鞏固與提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生高中化學探究能力需要長期的堅持不懈，需要做好專業(yè)教學的準備，始終將培養(yǎng)學生的化學探究能力作為化學教學的重點項目之一。在快樂高效的高中化學教學中，重視培養(yǎng)學生化學探究意識和科學思維品質(zhì)，借用趣味的課堂導入方法培養(yǎng)學生的化學學習興趣。教師還需要重視對學生化學學習自主性的培養(yǎng)，有效地啟迪學生的化學思維。最重要的是，教師需要引導學生切身參與高中化學實驗教學，讓學生能夠在化學實驗中發(fā)現(xiàn)自己化學學習的不足。只有學生具備了基礎的化學探究意識及學習自主性，學生的化學探究能力才能得到有效培養(yǎng)。