小組合作學習在小學數學教學中的落實研究

■江蘇省淮安市漣水縣石湖中心小學 王 飛

小組合作學習的方法，是教師們高度關注的，也越來越受歡迎。在不斷地研究當中，不同的教育工作者試圖研究各種各樣的小組合作學習形式，以幫助學生不斷提高，不斷進步。為了在小學數學的教學中開展小組合作學習的教學方法，我認為可以從以下幾點出發：

一、將學生進行分組，為分組教學打下基礎

在小學數學的課堂教學中，有時候教師會問一些相對于比較難的問題，這時候，小組合作就會發揮至關重要的作用。而且課堂上總是會出現各種各樣的問題，這就需要教師尋找合理的方法去解決，小組合作就是其中一個有效的方法。其次小學生的注意力集中時間有限，這是因為小學生的年齡較小，小學生的天性導致學生們的注意力不能夠長時間集中在教師的課堂教學之中，所以教師首先要將學生進行分組教學，在課堂教學中提起學生們的注意力。教師在小學數學的教學中可以將學生分為4～6 人一個小組，這樣教師提出問題和學生討論相關的教學內容時，學生們的注意力和學習興趣會得到極大提升。例如：以小學數學中的教學內容《圓的認識》為例，在這個課題的教學中，教師可以在課堂教學中布置小組的同學一個問題，即如何快速得到一個圓？并說，可以通過小組的智慧用不同的方法去完成。同學們在課堂上討論，在歡笑中，討論快速得到圓的方法。在后續上課的時候，教師邀請小組講解——快速得到一個圓的方法是什么。有的小組回答用正方形，不斷把那些角給剪掉；有的小組回答用水杯或者其他圓形的底座在紙上畫一個。同學們各抒己見，使課堂十分活躍，也讓同學們對新知識的學習變得容易很多。

二、開展分組教學，改變教學的氛圍

在小學數學的課堂教學中，很多教師在教學中教學氛圍大多數是處于一個比較沉寂的局面，教師索然很努力地講課，但是學生們沒有反應，無動于衷。這樣的課堂教學效率和學生們的學習效率都無法顯現出來，學生們久而久之反而產生了厭煩情緒，所以，在課堂教學中教師可以分組教學，使學生們互相合作，交流和學習，改變教學的氛圍。

例如：在圓的認識這堂課，當學到圓的基本概念的時候，設計圓周率，直徑，半徑以及它們的字母縮寫，教師要求同學們小組合作把這些基本概念弄清楚，并上去黑板上講解，一個小組講解，再一個小組補充，，最后教師再講解相關的知識點，一直持續到所有同學都弄清楚，整節課的課堂氣氛十分活躍，教師不累，學生也不累，而且讓他們自己去發現，他們的印象也會特別深刻。其次，教師在課堂教學中要以學生為中心，不是教師推著學生走，而是學生在探討問題和合作的過程中不自覺地就上完了。從最開始的畫圓到圓的基本概念的認識，到學生認識了圓，整個教學步驟都因為小組合作學習顯得十分緊湊，銜接也很好。最終，教師再分組教學中提升了教學效率，也提升了學生們的學習興趣。

三、注重教師引導，提升分組教學的效率

在小學數學的分組教學中，雖然現在所倡導的以學生為中心的課堂，但是不能全部時間都留給學生。教師需要在學生小組合作的過程中引導他們，而且在小組合作的過程中，確實能夠調動一部分學生的積極性，但也有一小部分的學生濫竽充數，如果時間給的過多，會讓他們有更多的時間開小差，而且小組合作學習所需要的時間是需要教師把控的。合理的時間安排夠有效提高課堂效率，能夠營造一個更高效的課堂。所以教師在教學中可以根據課堂教學的實際情況，隨機應變地給學生們足夠的小組討論學習時間，創造一個更具效率的小學數學分組教學課堂。

四、結語

分組教學在小學數學的教學中已經逐漸成長為一個高效的教學體系，隨著時間的推移，逐漸體現出分組教學對于提升教學效率和學生學習興趣的重要性。教師在教學中通過分組教學與教師引導相結合，可以有效營造一個高效的教學課堂環境。