核心素養下的高中化學有效性探究

■甘肅省天水市清水縣第六中學 王引軍

隨著我國新課程改革的不斷進行，素質教育理念逐漸在各個階段的教學過程中滲透，并且《新課程標準》中對教師的教學提出了更高的要求，要求教師改變教學理念，不斷創新教學方法，培養學生綜合素質與綜合能力，提高學生核心素養，有效提高課堂教學質量，實現學生的全面發展。就當前核心素養下的高中化學教學現狀而言，仍存在一定問題。本文就如何實現核心素養下高中化學教學的有效性作出了如下分析探究，從而實現學生的全面發展。

新課程改革大背景下，要求教師教學的目標不僅在于提高課堂教學效率，更重要的是培養學生的綜合素質與綜合能力，從而實現學生的全面發展，培養學生的核心素養。要想在核心素養下提高高中化學教學的有效性，則教師應當結合教學內容與學生特點，明確課堂教學目標，幫助學生了解化學學習實質，使其在教師的引導下提高化學學習興趣，實現其化學課堂學習的有效性。

一、核心素養下提高中化學教學有效性策略

（一）立足于教材，全面深化課堂教學內容

高中化學教學是從宏觀與微觀兩個方面對學生展開教學，但是無論哪一方面的教學，教師均應立足于教材，結合學生特點，全面深化課堂教學內容，激發學生課堂學習積極性，突出學生課堂學習主體地位，從而有效提升高中化學課堂教學有效性。例如，在教學《原子的結構》這一部分內容時，教材中對原子的結構及其核外電子的分布情況作了相關介紹。而教師在教學這部分內容時，則應當在教材內容的基礎上不斷深化，結合生活實際，激發學生探究興趣，使學生更加深入學習相關內容。比如，水是與學生息息相關的事物，那么教師則應當以此為基礎，激發學生思維，使學生了解水的相關原子成分，并就其所組成核外電子進行分析。

（二）合理發揮化學實驗優勢

化學是一門以實驗為基礎的學科，對學生的化學學習起著極為重要的作用。新課程改革后，《新課程標準》中要求教師在課堂教學過程中突出學生的主體地位，且高中階段的學生已經具備一定的動手實踐操作能力，通過化學實驗，能夠使學生在實踐的過程中真正了解某些化學反應的過程與實質。這樣一來，學生在教師引導下自我操作，從而有效提高化學課堂教學效率，提高化學課堂教學有效性，促進學生的全面發展。例如，在教學鈉燃燒的相關實驗時，教師若通過為學生講述進行授課，學生雖然能夠通過了解記憶相關內容，但是無法深刻感知其反應過程。那么，教師則可通過相關化學實驗要求，在一定的化學反應條件下指導學生進行實驗。而在實驗過程中，學生通過觀察化學反應現象，能夠進行清晰記憶，從而提高高中化學課堂教學的有效性。

（三）充分利用信息技術，提高課堂教學質量

隨著我國社會的不斷發展，信息技術已逐漸滲透到各行各業，其中也包括教育行業。就高中化學課堂教學內容而言，教師片面講解無法真正實現學生對教學內容的深刻理解。雖然化學實驗能夠對一些化學反應內容展示得更加真切，但是由于某些實驗器材與化學材料的局限性，部分化學實驗無法進行。因此，教師則能夠充分利用信息技術，通過多媒體等教學輔助設備為學生進行相關化學教學內容的延伸，并對一些化學實驗現象等通過多媒體展示，其中的聲音、圖片等能夠有效吸引學生注意力，使學生在教師的引導下對所學內容深刻記憶并理解。這樣一來，教師課堂教學的形式更加多樣化，教學內容更加豐富，從而不斷提高化學課堂教學的有效性。

二、結語

教師若想在核心素養下提高化學課堂教學的有效性，則應當注重在化學教學過程中對學生綜合素質與綜合能力的培養，不斷激發學生課堂學習的積極性，并立足于高中化學教材，深化課堂教學內容，提高課堂教學效率，從而提升課堂教學有效性，為學生的全面發展奠定基礎。