協同視角下學風建設和學生黨建互動機制研究

賀 偉，蓋天昊

(遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114000)

習近平總書記在全國教育大會上強調，“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證”。高校作為新時代青年思想政治教育的第一陣地，其學風建設情況是整體辦學水平的重要標志和集中體現。優良的學風能夠在學生群體中形成一種持久穩定的求學精神和治學態度，從而促進高校的教學質量、育人水平和管理水平。而高校的學生黨支部作為凝聚學生、教育學生的基層組織和堅強堡壘，在高校的育人體系中有著不可替代的優勢，是加強學風建設的重要著力點之一。因此，在協同視角下搭建學風建設和學生黨建的互動機制，為高校實現內涵式發展提供強大動力，是新時代高等教育改革的重要課題。

一、高校學風建設和學生黨建的內在聯系

學風建設是高校實現內涵式發展的主要抓手和突破口，是一所大學人才培養體系、精神文明建設、思想政治教育資源等方面的集中體現。優良的學風是一種潛移默化的持久動力，有利于培養大學生科學嚴謹的治學態度，形成你追我趕的學習氛圍，從而促進大學生成為善于學習、全面發展的社會主義新人。學生黨建工作的基本原則是將思想政治教育貫穿于黨員培養、發展、教育的全過程，因此應充分利用黨的基層組織這一堅強堡壘在學風建設中的主體作用。兩者在高校的育人體系中并不是孤立存在的，而是互相滲透、相輔相成的。學風建設是高校學生黨建工作的重要依托，它將學生群體中學習表現突出、治學態度端正的學習型人才輸送給黨組織，為學生黨建工作提供嚴格的質量關口；學生黨建工作是包括學風建設在內的一切學生工作的重要著力點和結合點，以理論宣傳教育、社會實踐等形式針對大學生群體進行價值觀引領和理想信念教育，為學風建設的深入開展提供政治保障。如在一個學風優良的班級中選拔出的發展對象，其思想覺悟和學習能力必然領先于其他班級的發展對象，并在發展成為黨員后能夠在同學間樹立更加積極的先鋒模范作用。身處于一個學習風氣濃厚的黨支部中，學生黨員必然會在思想上更加先進，心中的共產主義信仰更加堅定，在學習和生活中呈現出創先爭優、昂揚向上的精神風貌。因此，高校的學風建設和學生黨建在邏輯上呈現出一致性，在工作中呈現滲透性，兩者在育人體系中的有機結合為高等教育事業改革提供源源不斷的發展動力。

二、高校學風建設和學生黨建的現狀分析

近年來，我國大學生黨員的數量仍然呈現穩定的增長趨勢。盡管很多高校已經越來越重視學風建設和黨建工作的互動促進，但實際工作中取得的效果并不理想。同時，少部分大學生黨員也逐漸呈現出政治立場不堅定、理論基礎薄弱、學習成績靠后等問題。學生黨員自身建設不足，無法在學生群體中樹立積極正面的形象，也就無法在學風建設中發揮出應有的模范帶頭作用。高校中的學風建設和黨建工作相互分離，結合不緊密，問題集中在以下幾個方面：

（一）黨建工作重心偏移，學生黨員自我教育能力不足

當前高校人數逐漸遞增，很多高校的在校生規模也在不斷擴大，導致高校學生黨建工作的重心更多是在黨員發展數量，而不是在黨員發展質量；更多是在黨員的管理上，而不是在黨員的教育上。雖然黨建工作的程序和規章制度日趨完善，但對于發展對象的信念引領、黨性修養、意識樹立和凝聚能力的重視程度不夠，忽視了對學生黨員自我教育能力的培養，導致一部分學生黨員在入黨后不再主動學習政治理論知識，學習能力逐漸弱化，思想覺悟下降。甚至有的學生黨員存在考試作弊、學術造假等違紀行為，在學風建設中不僅沒有發揮積極的模范作用，還造成了嚴重的負面影響。

（二）學風建設和學生黨建工作“雙軌運行”，典型示范輻射面積小

學風建設和學生黨建工作對大學生的成長成才至關重要，但兩者在工作實際中主要呈現“雙軌運行”的狀況，黨建事務有著獨立的組織機構、運行方式和管理制度，黨建工作的主題往往與學風建設缺少統一性，大部分黨務工作脫離了學生所處的學習生活環境，導致學生黨建工作和學風建設工作分離，沒有形成一個互動的整體。學生黨員只顧做好自己的黨內事務，輻射面只能局限在少數人，不能在學生群體中起到模范帶頭作用。黨的基層組織建設模式缺乏創新，學生黨員與其他人群的溝通渠道窄，不能與更多的學生產生交流，也就無法促進優良學風的形成。

（三）缺少互動載體和主題設計，難以形成穩定的耦合機制

大學生作為學風建設和學生黨建工作的主體，思維方式和行為習慣都具有明顯的時代特征。成長于融媒體時代的青年學生擁有更強烈的個性，他們需要更加便捷的互動載體來滿足自身多元化的學習需求，微信、微博等高效化碎片化的自媒體逐漸成為思想政治教育的主要載體。當前，很多高校的黨組織學習是通過集中學習的方式，主題單一且輻射面積小，無法擴大影響。學風建設的力度和深度不足，活動形式不夠豐富，缺少與大學生日常學習生活的協同互動，很難與黨建工作形成穩定的耦合機制。

三、構建高校學風建設和學生黨建的互動機制

（一）嚴把黨員發展入口關，將學風建設全方位融入學生黨建工作

嚴格按照《發展黨員細則》開展大學生黨員的發展工作，以學生的學習情況作為重要參考指標，在進行團組織推優入黨、入黨積極分子選拔等程序時，就認真參考輔導員和班團組織的意見，重點關注品學兼優的學生，并在培養、教育、考察、談話等發展程序中側重于關注學生的學習態度。對每一名黨員、預備黨員和發展對象的思想動態、學習情況進行跟蹤，對入黨后自我要求有所降低的學生黨員進行嚴格的教育管理。對于學習表現差、政治意識弱化的學生黨員要及時進行批評和談心談話。這樣才能始終引導學生黨員保持思想上的先進性和學習上的積極性，培養一批政治覺悟高、品學兼優的學生黨員，讓他們在學生群體中帶頭創先爭優，并帶動身邊同學“比、學、趕、幫、超”，從而達到以點帶面、共同進步的育人實效。

（二）創新黨的基層組織建設，實現學風建設與學生黨建“雙向互動”

圍繞學風建設這一有效載體開展高校學生黨建工作，重點在于以創新的形式激活基層黨組織自我教育和自我管理的功能。如在學生日常教育管理中運用“學習強國”APP、“黨言黨語”微信平臺、共青團中央“青年大學習”網上主題團課等新媒體形式，向大學生普及黨團知識，引導他們進行線上的時事政治學習。拓展學風建設多維途徑，利用網絡公開課、黨政聯席會議、黨團知識競賽等形式，強化學生黨員與專家名師、教工黨員和青年團員等群體的互動交流，為學校廣大師生開拓學習渠道。根據教師和學生的專業特點、興趣愛好等作為分類，組織成立由教師和學生、黨員和團員、高年級與低年級等多個維度組成的學習小組。先進的黨支部、黨員與其他黨團組織或個人之間“結對子”，以“引領優良學風，促進共同進步”為主題形成幫扶小組，促進黨建工作與學風建設的協同化、同步化。

（三）優化學風建設的平臺和載體，形成與學生黨建工作的耦合機制

學風建設具有豐富的平臺和載體，與學生黨建工作有多維度的交叉融合，靈活運用有效載體將兩者進行耦合將會取得事半功倍的效果。第一，既可以將學風建設融入學生的班風建設、寢室文化建設和校園文化建設中去，也可以與黨日活動、團日活動和社會實踐活動有機結合。如以“紀念五四運動100周年”“新中國成立70周年”“澳門回歸20周年”等時代主題為契機，創新學風建設的形式和載體，將學風建設和理想信念教育耦合在一起。第二，以課堂教學為主渠道，深入開展“課程思政”，將學風建設融入到大學生的公共課、專業課和選修課中，令思政課、教學課和黨課三者之間形成協同效應。第三，繼續創新和優化思想政治教育的思路，切實增強學風建設和黨建工作的針對性，把準新時代大學生的脈搏，尋找他們喜聞樂見的平臺和載體。如在微信公眾號建立優秀黨員風采展、教師黨員主題微黨課等板塊，在抖音、微博上直播或錄制各種主題的宣傳視頻，賦予學風建設和學生黨建工作新的時代色彩。

隨著我國高等教育事業進入新的歷史方位，各高校的教育教學目標也逐漸發生著轉變，如何全面提高人才培養質量成為新的時代主題。學生黨建工作是實現黨對高校全面領導的重要基石，對學風建設起統領作用；學風建設是學生黨建工作的重要鍥合點，兩者雖然在側重點和切入點有所差異，但立德樹人的根本任務是一致的，在新形勢下兩者的協同互動也是緊密的、雙向的，互相之間的促進作用有其內在的邏輯依據。總之，只有在協同視角下創新學生黨建工作以帶動學風建設，同時以學風建設為載體與學生黨建形成有效互動機制，才能使高校的育人工作真正落在實處，切實提升高校的教育教學水平，推進黨的教育事業不斷發展。