新媒體時代大學生網絡自律意識的培育路徑創新

趙亞楠，劉 婧

（天津師范大學馬克思主義學院，天津 300387）

隨著經濟的不斷發展、高新技術的不斷進步，以海量信息處理及多項互動為特征的新媒體在我國得以迅速發展，并逐漸成為大學生學習生活不可或缺的重要平臺。然而網絡環境具有特殊性，新媒體在給大學生帶來便利的同時，也帶來了困難與挑戰。大學生的網絡自律意識是其能否正確運用新媒體走上成才之路的關鍵。因此，在網絡社會中培育大學生自律意識具有特殊性和必要性，對于營造良好的網絡空間和完善大學生人格具有重要意義。

一、新媒體時代大學生網絡自律意識培育路徑的現狀

大學生是網絡社會的重要群體，為了進一步掌握大學生的網絡自律意識現狀，提高培育大學生網絡自律意識的針對性和有效性，本文對天津某所高等院校學生進行了問卷調查，調查借助“問卷星”網絡公共平臺，共收回59份有效問卷。在現有培育路徑的條件下，通過認真統計并分析有效問卷，得出如下結論：

（一）部分大學生網絡自律意識薄弱

第一，大學生已成為網絡社會的中堅力量，且對網絡自律意識了解較少。調查中涉及上網頻率的問題時，83%的大學生總是上網或經常上網，17%的大學生表示有時上網或不常上網。在回答“你是否聽說過網絡自律意識（或網絡道德意識）？”這一問題時，有27.1%的大學生回答聽過且了解，但有57.6%的大學生表示聽過但不了解，甚至還有15.3%的學生沒有聽說過網絡自律意識。第二，面對網絡社會具體事件，大學生的做法喜憂參半。調查涉及如何對待色情網站時，64%的大學生能采取正確的做法，即關掉或舉報該網站，但31%的大學生則會采取其他做法，甚至還有3.3%的大學生選擇了瀏覽該網站，1.7%的大學生選擇把網站推薦給其他人；在收到網絡詐騙信息時，17%的大學生會告訴他人防止上當，13.5%的大學生會向網絡有關部門舉報，但66.1%的大學生選擇置之不理，還有3.4%的大學生選擇其他做法。第三，部分大學生對網絡不文明現象司空見慣，且對網絡熱點問題缺乏理性思考。在被問到“如何看待網絡聊天時有人說臟話或對別人進行口頭攻擊現象”這一問題時，33.9%的大學生則對此持中立態度，認為可以容忍，不必介意；針對網絡上有爭議的熱點事件觀點，50.9%的大學生會人云亦云，還有8.5%的大學生選擇不去調查進行無責任轉發。可以看出，在現有網絡自律意識培育路徑下，部分大學生的網絡自律意識仍呈現薄弱狀態。

（二）大學生對高校網絡自律教育的期望普遍較高

調查結果顯示，在接受高校網絡自律教育的過程中，問及“如何評價教師的授課服務”時，28.8%的大學生表示不確定，23.7%的大學生明確表示不滿意；涉及“如何評價高校網絡自律教育的內容”時，25.6%的大學生認為教育內容針對性不強，準確性不高，25.4%的大學生不確定；同時，39%的大學生認為高校網路自律教育方法學校教育方法單一。此外，在“總結當前大學生網絡自律意識培育存在的問題（多選）”時，47.5%的大學生認為教師缺乏專業素養，61%的學生認為培育內容較為單一。可見，當前高校網絡自律教育話語系統、授課內容、教育方式和整體氛圍并未受到大學生的普遍認可，在一定程度上反映出當前高校對大學生的網絡自律教育在內容、方式、環境上仍需進一步創新。

（三）網絡社會監管力度不足

第一，網絡詐騙和網絡虛假信息泛濫。問卷涉及“是否收到過網絡詐騙信息”時，88.1%的大學生表示不同頻率地收到過網絡詐騙信息，僅11.9%的大學生沒有收到過此類信息；回答“是否看到過網絡虛假信息”時，91.6%的大學生表示經常或偶爾看到網絡虛假信息，8.4%的學生表示從未看過。

第二，網絡公共空間不文明現象頻發。89.9%的學生表示見到過不文明現象（如不文明用語）；此外，34%的學生對有人說臟話或進行口頭人身攻擊現象表示可以容忍，習以為常，28.8%持其他看法。由此可見，網絡等新媒體堅持全球化的視角，為人們呈現多元化的信息內容，滿足了大學生的表達訴求，但由于新媒體具有開放互動、虛擬免責等特征，對其審查不到位，監管力度較小，使得大學生所處的網絡社會環境充斥著良莠不齊的信息。

二、新媒體時代大學生網絡自律意識培育路徑存在問題的成因

（一）認知不足是大學生網絡自律意識薄弱的主要原因

大學生網絡自律意識薄弱與自身認知水平密切相關。新媒體時代是一個解放自我、張揚個性的時代，網絡等新媒體特有的開放性、交互性特點能夠充分尊重學生的“個性”和“獨特”，更好地滿足大學生崇尚自由、渴望參與的心理訴求。但不容忽視的是：大學生正處于三觀的形塑期，其思想體系還不夠成熟，辨別是非能力有待提升，強烈的獵奇心理驅使他們熱衷于追求網絡先進的技術和新奇的功能，而對網絡新媒體真正內在的本質屬性了解甚少，對網絡中出現的某些問題手足無措，如在收到網絡詐騙信息和看到網絡欺騙信息時，會選擇視而不見。大學生在網絡中迷失自我已不再僅僅是個案，且呈增幅巨大的上升趨勢。

網絡世界的自由化特點使得部分大學生認為可以在網上隨心所欲地做事，忽視了這種所謂的虛擬自由也是受現實約束的，進而導致“去責任化”后果。另外，網絡打破了時空的界限，造成良莠不齊、雜亂無章的信息同時生產，使得大學生的整體認知淹沒在混亂信息的海洋中，從而對自身網絡道德標準出現了認知上的偏差，以至于出現網絡失范行為。

（二）高校教育工作者運用新媒體素質有待提高

面對瞬息萬變的新媒體時代，高校教育工作者由于年齡、教育背景、文化理念以及工作環境的差異，部分教育者缺乏科學解構、建構媒介信息的能力和分析鑒別信息來源、信息可靠性的經驗，難以很快突破傳統職業定位的限制，仍采取單調呆板的“單向式”網絡自律教育模式，此模式與新媒體時代成長起來的新一代大學生的性格特征和心理機制不相吻合，忽視了其對新媒體的內在需求，未能有效實現線下教育與線上教育的有機結合，從而導致高校網絡自律教育效果不佳。

另外，高校教育工作者對新媒體在學校教育工作中的重要作用有一定的理性認識，但由于繁重的科研教學任務和日常管理工作，使得教育者沒有時間接受“再教育”，從而導致網絡技能不夠純熟且媒體知識相對缺乏，對如何發揮新媒體最大效用還需在實踐中繼續摸索前進；加之網絡具有虛擬性特點，使得教師通過網絡關注學生動態時，無法快速捕捉到學生關注的熱點信息，因而就難以切實從學生的心理需求出發開展有針對性的教育。

（三）網絡社會法律規范和監管體系有待完善

新媒體時代，人們通過“符號”“數字”的形式進行信息傳遞，消息更新頻繁，內容量大，為有效監管網絡信息傳播增加了難度。目前，我國對網絡社會的監管力度相對來說還沒有達到自成體系的水平。

一方面，我國現行法律法規相對滯后。網絡虛擬社會是我國發展現階段的新生事物，由此引發的新情況、新問題時有發生。但從目前來看，我國現有的法律法規與網絡的快速發展不相適應，盡管已經陸續出臺多部規范網絡的法律法規，但人的網絡行為隨著互聯網的發展也會發生新的變化，難免還會有法規的“真空”地帶產生。此外，現實社會中的各種規范和某些網絡規范之間，新的網絡規范與舊的網絡規范之間存在著分歧、差異或沖突，相互之間銜接錯位。而這就容易使得一些大學生鉆法律空子，產生網絡違法行為。

另一方面，監管制度不健全。新媒體“自下而上”的信息傳播方式使得有關部門對海量信息選擇和傳播的管理與監控變得困難。我國正處于快速發展的重要歷史期，隨著改革開放的推進，來自其他社會或國家的文化正在不斷向我國涌入，對我國已有的網絡文化環境造成沖擊。以網絡為代表性的新媒體中所包含的色情、暴力、造假等內容更為嚴重，對大學生的沖擊更大，大學生對這些負面影響的“免疫力”較差。在這種復雜的社會氛圍下，部分大學生網絡自律意識薄弱勢成必然。

三、新媒體時代大學生網絡自律意識培育路徑創新

（一）通過文化育人豐富大學生網絡自律認知

文化可以營造一種環境、一種氛圍，會對人產生“潤物無聲”的影響，可以使大學生自覺提高文化水平、道德修養，堅決抵制不良信息的侵蝕。通過文化育人豐富大學生網絡自律認知，具體可以從以下兩方面展開：

第一，立足儒家倡導的道德修養方法，對大學生進行“慎獨”教育。“慎獨”是指個體在沒有外力約束的情況下，仍然謹言慎行，按照相應的規范和準則做人做事，力求做到“群處守口，獨處守心”。而網絡自律要求大學生在虛擬的網絡空間，認同自己的主體責任，按照相應的網絡法規規范自己的言行舉止。儒家倡導的“慎獨”精神與大學生的網絡自律具有內在一致性。正如傅佩榮先生曾說，“儒家從孔子開始，就準備有了才華學問之后，可以造福社會，負起社會責任”。因此，在日新月異的新媒體時代，我們可以借鑒儒家傳統文化的精華，借以“慎獨”教育增強大學生的社會責任感，使其將個人與社會相聯系，從而依法規范網絡行為，自覺培育網絡自律意識。

第二，立足禮儀文化，對大學生進行媒介素養教育。媒介素養是伴隨著網絡發展而出現的新興詞匯，不僅指技術層面對網絡的認知能力和操作能力，更強調在意識形態層面的創新能力以及道德責任意識。網絡空間與現實社會一樣也有相應的禮儀，從禮儀文化層面對大學生進行媒介素養教育，主要是提高大學生運用網絡等新媒體進行社交的能力，引導大學生在網絡空間合理表達訴求，正確維護自身權利；幫助大學生懂得網絡禮儀，提高正確處理網絡社會人際關系的能力，營造積極健康的網絡文化環境；同時，提高大學生有效獲取和利用網絡信息的能力。互聯網不僅是技術，它還是文化，而且是一種新的文化生成方式，一種文化的全新表達和顯現形態。大學生的網絡行為屬于文化表達范疇，提升大學生的道德修養和媒介素養將對大學生網絡自律認知產生積極的影響。

（二）培養高校網絡自律教育專業化隊伍

高校教育工作者肩負著培育時代新人的光榮使命，新媒體時代培養高校網絡自律教育專業化隊伍，是基于新的歷史條件下，順應時代發展潮流，提高高校網絡自律教育效果，培育大學生網絡自律意識的必由之路。

培育大學生網絡自律意識需要學校將傳統教育與網絡技術相結合，而這要求高校教育工作者既要有較高的科學文化水平與覺悟，又要了解網絡相關知識，成為新媒體時代具有高度政治素養的先進工作者。加強網絡自律教育工作隊伍的培養，應從以下方面入手：第一，要全面提高高校教育工作者的綜合素質，教育工作者只有具有堅定的理想信念和較高的政治覺悟，忠于和熱愛自己的教育事業，才能不受外力侵擾，用自己的工作激情去觸動學生，從而以行為影響行為。

第二，高校教育工作者要終身學習，把握信息優勢。為了有效提高大學生的網絡自律意識，教育者就必須認真、全面學習新媒體技術知識，系統掌握媒體教學的技巧，提高運用網絡、駕馭網絡的能力。另外，還要有意識地把新媒體特性與網絡自律教育有機融合，把握媒體信息優勢，堅持正確的輿論引導，結合實際生活開展極具感染力的網絡自律教育，采用生動活潑的網絡表現形式，這樣才能有針對性地幫助大學生形成對自律要求的一體化，達到建設“共同愿景”的境界。高校教育工作者要充分利用新媒體的巨大優勢與便捷，趨利避害，牢牢把握高校教育主動權，創新優化網絡自律教育方法，增強高校網絡自律教育效果，從而提升大學生的網絡自律意識。

（三）改善大學生網絡生態環境

當前大學生的網絡自律意識薄弱，網絡失范行為和不端的言論或在一部分大學生群體中出現，或對部分大學生產生的不良影響會加強，造成對網路自律的負強化。因此，引導學生自主遵循網絡相關法律法規，提升其辨別是非的能力，改善大學生網絡生態環境，需要規范與準則約束指引其向前發展。

首先，進一步加強對網絡社會監管的立法工作。盡快完善網絡虛擬社會的法律法規，并且就網絡社會中存在的信息與網絡安全等問題進行認真研究，加大關于信息與網絡安全的專項立法，使整個網絡領域做到有法可依，嚴厲打擊網絡詐騙活動，為大學生營造風清氣正的網絡社會環境。

其次，進一步加強對大學生的道德法律宣傳工作。要在校園內大力開展網絡安全普法宣傳，積極開展網絡道德建設，培養大學生的法律觀念和法律意識，消除他們對虛擬社會與現實社會的認識誤區，使他們充分認識到要對自己的網絡行為與現實社會的行為同樣負責，從而引導大學生自覺地規范自己的網絡行為。

最后，建立應急預警機制，增強防范危機能力。新媒體時代的網絡熱點問題，尤其一些嘩眾取寵觀點，極易在大學生群體中迅速傳播，監管部門要將已出現的危機所造成的損失降到最小，最及時、有效的做法就是全面公開事實真相，不給謠言留空間。調查證明，及時、有效的觀點更容易被大學生接受并獲得認同。對于持有極端觀點的大學生，要及時引導，給予更多關心和幫助，不能掉以輕心。

新媒體時代不斷發展，網絡在給大學生大開方便之門時，對大學生的價值判斷和行為選擇也產生了負面影響，部分大學生網絡自律意識薄弱在一定程度上擾亂了網絡社會秩序，影響自身的思想觀念和舉止行為。因此，我們要在新媒體時代下，齊心協力，各層面聯合，多管齊下，通過柔性的文化手段和硬性的法律手段相結合的方式，探索具有可操作性和實用性的網絡自律意識培育路徑，以此來提升大學生的網絡自律意識。