教育信息技術在小學數學教學中的應用

■甘肅省張掖市甘州區青年東街小學 衣艷紅

信息化技術的應用是現代化教育的一大鮮明特色，軟硬件信息工具的使用促使小學課堂教學模式更加豐富，教學方法也更加多元化，在很大程度上提高了教學質量。但是教育信息技術在小學課堂教學中還存在認識不到位、規劃不合理等問題，這種教學方式還有待進一步的完善。教師需要在實際教學中，積極探索，采用科學且可行性強的方法應用教育信息技術，促使其發揮更大的價值。本文針對小學數學教學，探討在這一學科的教學中應用教育信息技術的意義以及當下存在的問題，由此提出教育信息技術在小學數學教學中的應用策略。

一、小學數學教學中應用教育信息技術的意義

（一）轉抽象為具象，易于學生快速理解知識

從生理上來說，小學生在心智上還未成熟，加之數學邏輯性較強，對思維有著較高的要求，一些理論概念學生快速理解會很困難。教師如果采用單一文字解讀的方式進行授課，學生很難準確掌握，而且容易混淆知識點。長時間如此，思維緩慢的學生無法更上教師的節奏，轉而失去繼續學習數學的自信心，從而影響整個教學質量和教學目標的完成。而教育信息技術的應用則有效改善了這一問題，將抽象難懂的概念和其他知識，通過形象化的方式展示，促使學生接觸到的知識更加具體、詳細、直觀，所以在激發學生對數學學科產生興趣的同時，也有效提高了教學質量。

（二）轉乏味為趣味，幫助學生建立數學素養

小學階段的學生天性好玩、活潑好動，這一時期學習枯燥泛味的數學概念以及計算，可以說具有很大的難度，短時間學習之后他們就會失去耐心。但是這一時期他們有著極強的探索欲和好奇心，喜歡五彩繽紛的事物，教育信息技術則能夠借助不同的平臺向他們展示數學中的趣味知識，引起他們的注意力，進而教師可以提出問題，刺激他們進行思考，被新鮮事物吸引的他們能夠積極主動思考，探索數學中的奧妙。聲、像、色等元素結合來表現知識是教育信息技術的優勢，所以在課堂中晦澀難懂的知識可以通過視頻、動畫的方式來表達。比如一個計算題可以通過動態的趣味性故事來演示，學生首先會被喜聞樂見的故事吸引，進而認真觀察其中的信息，自主思考判定解題方法。這一過程促使復雜的計算題更加充滿趣味，在思維不斷的拓展下，學生能夠從中建立起良好的數學素養，為今后持續的數學學習奠定良好的基礎。

二、教育信息技術在小學數學教學中的應用現狀

（一）教育信息技術應用缺乏合理性

教育信息技術的應用已經成為現代化教學的一種趨勢，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應用在教學中，但部分教師仍舊存在誤區，僅是大量應用多媒體設備，在課堂中借助投影儀或者是白板來播放與教材內容相配套的視頻，演示PPT課件，這種方式顯然和教育信息技術的本質不相符，多媒體設備的應用僅是教育信息技術的其中一個方面，在此基礎上需要借助豐富多樣的方式來完成現代化教學目標。教師要促使教學課堂更加科學的應用信息技術，合理規劃教學方式，推動現代教育技術在實際的教學中發揮極致的價值。

（二）對信息技術認識不到位，應用效率低

教育信息技術盡管在小學教學中被廣泛應用，但很多教師并沒有發揮實際的價值。從本質上來說，多媒體技術并不等同于現代教育信息技術，兩者具有很大的差距，現代教育信息技術不僅包含了硬件設備，同時涉及了多種軟件設備。它需要在使用多媒體設備的基礎上，輔助應用其他適宜的軟件以及平臺，創新教學方法，豐富教學內容，激發學生學習興趣的同時，有效開闊視野。但在實際教學中，教師接受新事物的速度較慢，接納程度也并不高。此外，一些教師自身對數碼設備的知識掌握較少，教育信息技術需要教師在相關數碼設備和軟件應用上掌握嫻熟的技能，教學壓力和技能考驗的情況下，導致教師心理和行為上存在排斥，所以多方面的因素導致現代教育信息技術在課堂中沒有得到充分利用。

三、教育信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）創設多元情景，增強教學效果

情景化教學是新課改尤為倡導的教學方法，信息技術的融入更加促使多元情景成為了可能。數學學科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年紀的提升，難度會加大，很多學生面對新知識或者是復雜的知識，會產生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學習的效果。而情景的創設則能夠有效集中學生的思維，生活化、趣味化的情景可以讓學會對知識產生熟悉感，快速融入課堂中。對于小學階段的學生來說，單一的說教模式，很難起到良好的教學作用，所以在小學數學教學中應用教育信息技術，需要教師在課堂中創設有效的教學情境，通過多元情境來營造積極愉悅的學習氛圍，讓學生能夠全身心投入學習中。要通過教育信息技術創設情境，合理化地應用圖片、音頻、視頻以及動畫等元素，教師要注重在課堂不同的階段創設適宜性的情景。比如在新課導入環節，創設問題情境，以知識為導向通過視頻的方式播放生活中學生熟悉的場景，進而由場景來引出相關問題，激發學生的好奇心，在腦海中進行思考。

（二）構建交流平臺，提高教學質量

信息技術為現代化大眾創建了便捷且多樣的交流平臺，而教育信息技術同樣也促使學生和教師能夠有效溝通，遠程課后指導成為提高學生的能力的一種選擇。因此，在小學數學教學中應用教學信息技術，教師需要構建科學的交流平臺，一方面拉近教師和學生之間的距離，經常交流信息；另一方面保證不同教學目標的實現，提高教學質量。具體的操作中，教師首先要建立班級交流群，鼓勵學生如若遇到學習上的困難，可以與教師在線交流，或者在班級中共同探討，另外可以彼此在交流平臺中共享實用、高效的教學方法。其次教師要考慮學生這一時期的成長規律和學生表現，為防止交流平臺發揮不當用途，教師要和家長緊密聯系，共同監督學生充分利用交流平臺來提升數學能力。

（三）傳授學習方法，培養數學素養

新課改要求教師從教學學生知識轉變為教學學生學習，所以在小學數學教學中應用教育信息技術，需要讓學生能夠掌握學習數學的方法，并可以將知識靈活應用在生活中，解決多種難題。在具體的教學中，要幫助學生掌握多樣化的學習方法，教師首先要在思維上對學生進行訓練。而一些思考方法具有抽象性，教師可以利用信息技術將其轉變得更加具體，更加明晰。比如說在遇到距離問題時，教師只通過講解火車的速度以及高鐵等交通工具的速度，在時間確定的條件下，讓學生求出兩個城市的距離，單一的讓學生掌握速度乘以時間為距離的公式，他們的思維會完全首先，只懂得套用公式解決問題這一種方法。這時，教師可以借助信息技術，將高鐵以及火車的具體行車距離在課堂中通過多媒體來演示。或者更加強化技能的應用，制作動態的小圖標不斷移動軌跡，讓學生通過動畫或者是具體的圖像來理解公式，并且解決問題。

（四）結合實際生活，強化實踐能力

考慮到小學階段的學生活潑好動，求知欲旺盛卻注意力難以集中的特點，需要在應用信息技術的過程中，結合實際生活，為學生設計有趣且能夠動手的課件，一方面有效集中學生的注意力，另一方面創造活躍的課堂氛圍，提高課堂效率。在實際的操作中，教師可以播放相關視頻。這種動手方式顯然比教師運用文字講解更具說服力，學生在個人動手操作的過程中腦海中會形成畫面，進而轉化為自己的知識，提高理解知識的效率和作圖的技巧。

四、結語

教育信息技術是現代化教育的一種有利工具，它在小學數學課堂中的應用，將抽象的知識轉化為具體的知識，提高了教學的效率和質量，并轉變了傳統課堂乏味的教學模式，促使現代教學更加鮮活，課堂氛圍更加愉悅。但教育信息技術的應用并不完善，還存在諸多問題，需要教師在實際的教學中充分了解這一教學方式的特征和應用技巧，通過情景創設、聯系實際生活以及技巧傳授等方法，科學、靈活地在小學數學教學中應用教育信息技術。