■甘肅省隴西縣城關第一小學 張朝霞

小學階段就是塑造孩子們健康身心的關鍵時期，因此應該重點抓住這樣的階段，積極地為學生們創設出良好環境，使其可以在學習的過程中接受專業的心理健康教育。語文學科具有特殊性和全面性，它既是一門基礎學科，又是其他所有學科教學的基礎。作為語文教學的基礎，小學語文體現出十分重要的地位。小學語文教學水平是高是低，對于學生的學習效果和以后的學習能力都有著直觀影響，考慮到心理健康教育的重要性，還需在小學語文教育中積極地開展心理健康教育。新的大環境之下，除了要提高學生的學習效率，還應該重視他們的身心發展狀態，良好的教育和科學的心理健康教育需要從學生學習的實際情況出發的，找到學生特有的思維方式并加以引導，同時要提高學生的自主學習能力，還有對教師本身職業素養的培養，都是必要的。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性

新課改發展進程中，怎樣有效利用課堂教學，怎樣盡可能提高學生們對于學習的興趣，怎樣提高學生們在課堂上的學習效率，采取何種方式逐步的滲透心理健康教育是非常重要的課題。新的教學理念和教學方式，需要學生不是只掌握課堂上的一畝三分地，更需要加強學生的綜合素質培養，同時具備相對健康的心理狀態，以此才能更好地應對煩瑣的學習生活和繁重的課業，小學階段是打基礎的階段，學生們承擔的任務重，但時間有限，因此，留給心理健康教育的時間并不充足，需要積極地在教學間隙滲透心理健康教育工作，逐步提升學生的學習興趣，這對于提升他們的學習效率有著較大的幫助。小學生的年齡多是集中于7～12 歲，身心發展尚不成熟，要求父母和教師積極的帶領，這樣才能確保學生們收獲更多。小學語文教材中蘊藏著多元化的知識，如人文地理、藝術教育等等，在小學語文教育中，除了要提升學生們的語言能力外，還應該重視學生們心理認知的提升，保證在潛移默化中積極地學習文中人物的勤奮勇敢和樸實善良，促使學生們感悟大千世界，體會人生百味，樹立起積極的人生觀和價值觀等，由此實現身心的健康發展，這對于未來的就業和學習等均有較大幫助。

二、小學語文教學中心理健康教育開展現狀

中國的傳統教育，模式化十分嚴重。這種問題重點體現于很多教師在授教過程中仍然采用填鴨式教學模式，還有很多教師上課方式單一，職業素養能力也較低，嚴重影響到心理健康教育的開展，不符合當前素質教育所提倡的教學規劃。在課堂中，教師們依然把自己作為課堂的主導人，這就是當前教育的弊端，正是因為這種思想的存在，使小學語文教學中心理健康教育的開展受阻，嚴重影響到相關的教育實效。傳統的教學方式影響較大，小學生的思維方式還處于初步發展階段，在這種教育模式下，他們的學習能力必然得不到提高，更不必談綜合素養的培養了，身心健康發展也需要付出較多才能實現既定的目標。此外，小學的師資力量也較為薄弱，小學語文教師薪資水平處于較低的程度，加上如今很多的大學生不愿意報考師范專業，導致優秀的小學教師資源更為稀缺，無法滿足教學的實際需要。當前小學語文教師多是從業多年的教師，在觀念和思維上不符合當今新的教學方式和教學思維，還有些方面不符合當今的素質教育要求。因此，積極的關注小學語文教學現狀，重視心理健康教育的開展狀況十分重要。語文學科是一門綜合性和實踐性都很強的課程，這門學科必須結合學生身心發展和語文的學習特點，以學生為本，提高學生的實踐能力。在語文實踐過程中掌握學習和使用語言的規律，提高學習效率，使學生能獲得充足的學習能力并獲取健康的身心。

三、小學語文教學中滲透心理健康教育的重要性

（一）突出學生的主體地位

傳統教育教學中，教師是課堂的主宰者，不會考慮小學生的知識水平、思維方式和接受能力，學生本該是課堂的主體，但都湮沒在了教師的滔滔不絕中。因此教師觀念的轉變就變得至關重要。在小學語文課堂上，一是讓小學生們有更多的時間來閱讀，采用不同的閱讀方式讓他們對課文中的內容有所理解、有所感悟。二是讓小學生們進行自由思考議論。孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”對于課本中的重難點，發揮小學生的集體智慧，讓他們在議論、爭論中去尋求合理科學的答案是最好的解決方法，這樣他們的思維也會更加開闊，隨后教師再對他們加以引導和點播，小學生們受到的教育也會更加深刻。三是讓小學生們講出自己的想法，鼓勵他們創新，這樣不僅能加深他們對知識的理解，也能產生一些更新、更有價值的東西。

（二）調動起學生的學習興趣

人們都知道“興趣是最好的老師”，但是說起來容易實現起來就很困難。教學的成功不是教師教了多少，而是學生學會了多少；不是強制學生進行學習，而是能激發學生的學習興趣讓他們自主學習。要激發小學生的學習興趣，首先要從教師自身做起。教師要不斷提高自己的職業素養，讓小學生們從教師的教學過程和教學風格中感受到語文的魅力，讓他們產生一種想要學習語文并學好語文的強烈愿望。小學生們喜歡一門學科經常是從喜歡教授這門學科的教師開始的。始于喜歡，陷于語文的美，從而產生對語文學科的學習興趣。另一方面要加強學習氛圍的營造，建立良好的師生關系，讓小學生們愿意信任教師，參與到教師的課堂中，從而激發他們對于這門學科的學習興趣，最終達到提升小學語文的教學水平的目的。

（三）開展附有特征的教育活動

不同的學科有著不同的特征，對于小學的語文學科來講，它有著可行性、集中性和趣味性的特征。想要有效提升小學語文的教學水平，就要依據它的特性進行教育活動。小學語文內容豐富，所以在教學過程中需要根據小學生的實際情況開展教育活動，根據他們的認知情況，把他們更好地吸引教學中，而不是讓他們一頭霧水。緊緊地抓住小學語文的特征進行教學，可有效地提升小學語文教學水平。

（四）實現知識和生活的結合

語文包羅萬象，小學語文的學習也應該和我們的生活緊密相連。要想提升小學語文的教學水平，就要注重將學生的語文學習和生活有效地結合起來或在對一個場景進行描繪時，可以引導學生將學到的詞句寫進去，這樣不光能使小學生的寫作水平得到提升，還能鍛煉他們對于知識結合運用的能力，這也對提升小學語文的教學水平有著推動作用。

（五）信息化技術凸顯出價值

隨著社會文明的進步，科技的不斷發展，教育也在不斷信息化。在小學語文的教育活動中，通過對信息化技術的運用，能使所教知識更加生動靈活地展現在小學生的眼前。此外，小學生對于新生事物的好奇心都比較強，但是智力發展水平還處于一個模糊的發展階段。讓小學生通過電影、戲劇、音樂、故事等方式接觸知識，學習知識，可以加強他們的感官體驗，使他們對于知識的理解能力有效提高，從而促使于小學語文教學水平的有效提高。

四、心理健康教育下小學語文教學策略

（一）教師需要積極落實各方面工作

1.設立明確的教學目標。教師的教學目標主要有三個方面，引導學生認知，啟發學生情感修養，培養學生的動作技能。在當今社會，教學工作開展的進程中除了要完成上述的目標外，還應該注重學生身心健康，積極開展心理健康教育，才能保證學生們實現全面發展。在教學過程中要圍繞這些方面選擇教學的方法、方式，把課本上的內容進行必要的重建，要依據課本，但不拘泥于課本，靈活運用。在教學過程中，通過師生的一起努力，讓學生能在知識、情感、能力、品質等方面達到既定的目標，從而達到提高學生學習效率、培養學生身心健康發展的目的。

2.要突出教學重難點。教學過程中，要明確抓住所授知識的重難點，圍繞重難點展開。可以在課堂上對重難點部分簡短精煉地展示出來，從而引起學生的重視。現代課堂中，教師可以通過聲音、板書、手勢、多媒體的結合應用進行直觀教學，這樣可以激發學生的學習興趣，在此過程中積極開展心理健康教育，逐步滲透相關的知識點，確保學生們可以在興趣中學習，這就驗證了興趣是最好的老師，當學生對課堂產生了興趣，那么自然而然會對學習產生探索欲望，此時接受的心理健康指導將會事半功倍，學習效率也會得到提升。

3.學會賞識學生。學生是一個韌性很強的群體，也是一個很脆弱的群體。尤其是部分學生由于成績的落后，會產生厭學心理。賞識學生，從學生的心理上給予他們肯定，在人格上學會尊重學生，善于聽取他們的意見和建議。教師是一個引導者而不是主導者，理解學生、尊重學生，經常以鼓勵、欣賞的眼光去看待學生并激勵學生，幫助他們樹立自信，不僅能促使他們健康成長，而且能提高學生的學習興趣和學習效率。

4.切忌忽略基礎。近些年來，學習的新穎度和靈活性愈來愈強，很多教師都把教學精力放在了難度大的知識點上，認為解決難度大的問題才能培養學生的學習能力，忽略了基礎知識、基本方法的教學，這樣容易“撿了芝麻，丟了西瓜”，如果在這樣的情況下開展心理健康教育，將會導致教育的效果不理想，學生對于基礎知識的掌握也不牢固，即使是在進階的時候，他們也會一味模仿，甚至會生搬硬套、照葫蘆畫瓢，但不理解實際的含義，久而久之，這種依附心理便會出現，不利于他們的發展也不利于他們身心健康。重視基礎性的教育，主張發展學生的基本技能，穩步滲透心理健康教育細節，對于學生提高學習效率有極大的幫助，也能促使他們養成良好的三觀。

5.發展特色的教學風格。教學風格是一個比較抽象的東西，往往能影響學生的學習效率。教學風格是教師在較長時間的教學過程中逐漸形成的，非一朝一夕之功，這是教師個性和魅力的整體反映。一個教師在講課的時候如果能情緒飽滿、幽默詼諧、親切自然，能把傳授內容生活化，對于學生的影響是很大的。教師還應該有自己的教學智慧，所授內容可能長期沒有很大改變，但是教學風格不能像一個模板一樣毫無特色，對于教育情景的正確處理能增強教師在學生心中的地位，自然也能提高學生的學習效率。

（二）學生需要從多個方面鍛煉自己

1.勞逸結合。對于學生來說，每天的學習生活都是比較枯燥單調的。但是一天到晚枯坐伏案不是一個較好的方式。休息好了才能有效率地學習，學習到了一定程度就要補充能量。晚上不熬夜，按時睡覺，睡眠充足、精神飽滿是提高學習效率的基本要求。休息好了之后進行學習，一定要全身心投入。特別是對于心理健康教育來說，更需要積極關注學生們的勞逸結合情況，只有他們勞逸結合到位，才能保證收獲的學習成果更完善，這樣對于提高學習效率也是非常有用的。

2.掌握學習方法。做好課前預習，也就是在教師上課前，自己要學著對新課的內容進行獨立學習，對于將要學習的內容進行初步了解的掌握。要有正確的聽課方法，聽課的時候眼、手、心三管齊下，對于基礎知識和要點進行記錄，對于拓展性的東西要勤思考，把記錄的內容和思考的內容進行加工提煉，變成自己的東西。當掌握了屬于自己的一套學習方法，掌握了科學的學習規律，那么學習效率也就能隨之提高了。

3.培養學習態度。對于很多學生來說，學習這件事是非常讓人抗拒的，嘗試積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，久而久之就會對學習更加有興趣。學生的學習效率也會在不知不覺中有提高。部分學生的基礎有缺失，在學習的時候經常有不懂的問題，但不好意思向人請教，最后還是一知半解，那學習效率就得不到提高。

4.善于階段性總結。學習之后，對自己有一個階段性總結，了解自己這一階段的學習情況，對于不足之處進行補充完善，對于長處要保持發揚。總結是對自己學習成果的一個檢查和回顧，當學會總結，也就證明了你能發現自己的不足，能更好更快地進步，這樣也是提高學習效率的一個重要方法。

5.對外界多了解。新課改環境下，學習更加重視素質教育的培養。即除了學會課本給予的知識外，還應拓展到生活當中。當你掌握了科學的學習規律，有了一定基礎，循序漸進，接著主動嘗試進行課外的學習，主動進行課外閱讀等項目，不斷拓展自己新的知識面，開闊自己的眼界，發現新的學習內容，掌握更多的學習技能，這樣對于學習效率的提高也會很有幫助。在新課改背景下的教學過程中，要提高學生的學習效率，提高教師的教學質量，是應該多進行思考、多做準備的。作為教師，要完善自身，擁有過硬的職業素養，發揮教師應有的作用；作為學生，要規劃好學習過程，注意學習方法。師生互補，從而實現學生學習效率的提升。