單親兒童心理問題及家庭教育對(duì)策研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué) 董 萍

在我國(guó)，單親家庭也占據(jù)較大的比例，長(zhǎng)期生長(zhǎng)在單親環(huán)境中的兒童，造成容易出現(xiàn)不良情緒和行為，嚴(yán)重影響兒童的正常成長(zhǎng)，可能會(huì)造成一系列的人格障礙和行為問題。需要對(duì)單親家庭兒童的心理狀況進(jìn)行全面的分析，才能制定有效的防御對(duì)策，讓更多的單親家庭兒童快樂健康成長(zhǎng)。對(duì)于單親家庭來說，它是指離婚、喪偶等各類因素造成的家庭，或者是家庭成員不健全，單親兒童在其家庭中長(zhǎng)大，明顯缺乏安全感，不利于同一心的正常發(fā)育。會(huì)嚴(yán)重影響到兒童的心理、健康、品德、素養(yǎng)等各方面造成，進(jìn)而引起一系列行為的偏差，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)單親家庭兒童的教育。

一、單親兒童存在的心理問題

（一）常有孤獨(dú)體驗(yàn)

通常情況下，在單親家庭中長(zhǎng)大的孩子不愿意與他人進(jìn)行交流，不愿意和同學(xué)表達(dá)自己內(nèi)心的看法。具有較多的孤獨(dú)體驗(yàn)，遇到問題可能會(huì)以消極的方式進(jìn)行解決。長(zhǎng)此以往，會(huì)使單親家庭的兒童更加沉默寡言，不愿與他人交流，為了避免被同學(xué)周圍鄰居的嘲笑，造成嚴(yán)重的自我封閉現(xiàn)象。除此之外，他們還過于敏感，為了在最大范圍內(nèi)維護(hù)自己的自尊，避免與他人進(jìn)行正常交流，造成嚴(yán)重的心理問題，不利于兒童心理健康發(fā)展。

（二）存在逆反心理

通常情況下，對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的兒童都具有逆反心理，由于覺得自己家庭不完整，可能會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生一種煩躁感，進(jìn)而上升成厭惡感，不愿意和周圍的同學(xué)和朋友談?wù)摷依锏氖虑?。再加上自己，覺得被這個(gè)家庭所拋棄，無論是在言行舉止，還是在心理上，都會(huì)產(chǎn)生一種受到制約的心理。如果某位存在的父親或者是母親發(fā)生變心的行為，會(huì)對(duì)單親兒童造成更大的傷害，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。在學(xué)校中會(huì)對(duì)同學(xué)或老師產(chǎn)生逆反的感覺。

（三）補(bǔ)償心理

在單親家庭中長(zhǎng)大的兒童，無論是父方還是母方，可能為了彌補(bǔ)孩子，由于家庭不完整造成的傷害，對(duì)孩子提出的要求在最大限度內(nèi)進(jìn)行滿足，不善于拒絕孩子的請(qǐng)求，導(dǎo)致孩子自我為中心，過度任性，如果他人滿足不了自己的要求，會(huì)做出偏激的行為。

（四）自卑感萌生

對(duì)于單親家庭中長(zhǎng)大的孩子，除了有較多的孤獨(dú)體驗(yàn)、逆反心理、補(bǔ)償心理，還有強(qiáng)烈的自卑感，由于父母的關(guān)愛不夠。單親家庭的兒童在心理上感覺到自己被拋棄，如果出現(xiàn)打罵不關(guān)心現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和自尊感，不利于兒童形成健全的人格。在拋棄過程中，感受不到父親或母親的關(guān)愛，嚴(yán)重傷害自己的自尊。自卑心理的產(chǎn)生，不利于孩子的成長(zhǎng)，出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，無論是在學(xué)習(xí)還是工作都不敢善于嘗試。覺得自己的生活暗無天日，沒有光芒，讓孩子強(qiáng)烈的自卑感充斥著人生，無法進(jìn)行正常生活。

（五）由性格造成的偏激行為

嫉妒感強(qiáng)烈也是單親家庭孩子常有的心理表現(xiàn)，由于他們具有敏感性，如果老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，他們很容易對(duì)號(hào)入座，認(rèn)為老師重點(diǎn)針對(duì)自己，疑心會(huì)嚴(yán)重影響孩子的正常學(xué)習(xí)。除此之外，他們?cè)谛愿窈托袨榉矫嬉矔?huì)產(chǎn)生一定的缺陷，會(huì)由于性格自卑、逆反，造成行為上過激。在大多數(shù)單親家庭中，幸福美好，完整的家庭環(huán)境被無情剝奪，父母對(duì)孩子的關(guān)愛不夠長(zhǎng)，對(duì)孩子并沒有進(jìn)行關(guān)愛，嚴(yán)重影響兒童的智力發(fā)展，造成偏向情緒不穩(wěn)定，心理發(fā)育不健全，逐漸演變?yōu)槌鹨曅睦?。無形中形成了孩子反社會(huì)人格，人際關(guān)系緊張，健康狀況不佳。

二、單親家庭學(xué)生的行為表現(xiàn)

（一）不合群

孩子在成長(zhǎng)過程中，家庭的原因會(huì)影響孩子的行為，而且這種影響是外界因素?zé)o法代替的，家庭的圓滿會(huì)給學(xué)生帶來精神和物質(zhì)上的滿足，單親家庭的孩子往往對(duì)他人冷漠，不原意和他人往來，在交往過程容易產(chǎn)生失落、自卑心理，這對(duì)于孩子的身心發(fā)展非常不利。

（二）不遵守紀(jì)律

單親家庭的孩子暴力傾向較多，因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊?，?duì)于社會(huì)有一種仇恨心理，男孩子更加容易誤入歧途，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的規(guī)則、規(guī)定有一種抵觸心理，更加不愿意受人約束，這樣的情況在小學(xué)階段也特別明顯，小學(xué)階段的孩子思維意識(shí)已經(jīng)逐漸成熟，更有了自己的主見，還因?yàn)榧彝サ脑颍栌诠芙蹋蛘呤羌彝ミ^于嚴(yán)厲、打罵，這樣的行為就會(huì)容易導(dǎo)致退學(xué)，成績(jī)也要相對(duì)之下更不理想，在學(xué)校期間，更加容易出現(xiàn)逃課、曠課行為。

三、單親兒童家庭教育對(duì)策

（一）開發(fā)相關(guān)心理課程

近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷落實(shí)。在學(xué)校教育落實(shí)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注孩子心理健康的發(fā)展，尤其是單親家庭的兒童，在學(xué)校教育落實(shí)過程中，應(yīng)該開發(fā)相關(guān)的心理過程。以學(xué)生的思想政治教育、心理健康作為依據(jù)，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行全面普及，做好設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)愛單親家庭的兒童，讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中，發(fā)揮主體地位，在潛移默化中引導(dǎo)他們具有正確的人生觀、價(jià)值觀。讓心理使他們的心理朝著更加健康、自信的方向不斷發(fā)展。

無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活中，應(yīng)該加強(qiáng)日常的溝通交流。針對(duì)溝通中存在的問題，教師應(yīng)該及時(shí)解決，避免這些問題在單親家庭兒童內(nèi)心長(zhǎng)期積累，對(duì)他們?cè)斐刹焕挠绊?。除此之外，教師在教學(xué)工作落實(shí)中，對(duì)單親家庭的兒童進(jìn)行關(guān)愛，讓心理教學(xué)將心理課程教學(xué)更具有感染性和真實(shí)性。最大限度內(nèi)發(fā)揮心理課程的作用，讓更多的孩子朝著健康、陽光的方向不斷發(fā)展。

（二）對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)

在學(xué)校教育活動(dòng)落實(shí)過程中，鼓勵(lì)是一切動(dòng)力源泉，尤其是單親家庭的孩子應(yīng)該做好鼓勵(lì)工作，幫助單親家庭兒童健康成長(zhǎng)。通常情況下，對(duì)于單親家庭的孩子來說，他們?nèi)狈ψ孕判?，具有自卑的感覺，由于家庭的不健全，會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理負(fù)擔(dān)。讓孩子產(chǎn)生一種拋棄、無力的感覺，更多的自卑心理在長(zhǎng)期積壓，會(huì)喪失孩子對(duì)生活的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到老師關(guān)愛，成為愛的關(guān)注對(duì)象。讓他們?cè)诒頁P(yáng)中建立自信心，在自信之中獲得一種成就感和關(guān)愛感，幫助他們?cè)缛兆叱鰞?nèi)心的陰影。鼓勵(lì)也是教師幫助孩子提升自信心的一種重要手段，讓他們?cè)诶蠋煹臒o私奉獻(xiàn)、默默關(guān)注之中感受到愛和善良，使自己的人格更加健全，內(nèi)心更加美好，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教做好引導(dǎo)教育

通常情況下，單親家庭的兒童都容易產(chǎn)生憂傷的情緒，比較傷感。針對(duì)在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)一點(diǎn)小事，都嚴(yán)重影響到他們的自信心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)單親家庭的兒童進(jìn)行全面的教育，讓他們?nèi)谌氲郊w生活中。尤其是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展多種文體活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)娛樂之中，對(duì)悲傷憂郁的情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，避免由于家庭氛圍尷尬造成的心理負(fù)擔(dān)，可以定期到對(duì)單親家庭的兒童進(jìn)行家訪，改善兒童對(duì)父母的看法，幫助他們營(yíng)造更加美好的家庭氛圍。對(duì)于有些孤僻的單親家庭兒童，教師應(yīng)該幫助他們參學(xué)校舉辦的各種文體活動(dòng)，在活動(dòng)參與過程中找到歸屬感、自信心、走出與人交流的第一步。在和教師同學(xué)交流溝通過程中，不斷培養(yǎng)自己的自信心和交往能力。除此之外，對(duì)于行為過于偏激的兒童，應(yīng)該進(jìn)行心理輔導(dǎo)，做好教育工作，采取有效的方式促進(jìn)他們心理朝著更加健康的方向不斷發(fā)展。帶著單親家庭兒童多看周圍世界的美好，教師在無形中向他們傳播正能量，感悟著世界的美好與愛告訴他們，從來沒有被拋棄。世界的美妙一直存在，要有一顆善于發(fā)現(xiàn)愛的心靈。對(duì)于單親家庭的兒童，教師應(yīng)該做好因材施教工作無論是在學(xué)習(xí)，還是生活中都要加強(qiáng)引導(dǎo)，在愛與被關(guān)懷中，幫助每位兒童都健康快樂成長(zhǎng)，讓他們更具備知識(shí)學(xué)習(xí)能力，掌握更多的與人溝通交流的技巧，在感恩和善良中不斷前進(jìn)，為自己踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化外部環(huán)境

單親家庭中的兒童教師，教師更應(yīng)該以一顆仁愛、廣博之心去感化他們，維護(hù)他們的自尊心，在最大程度上給予他們關(guān)愛，讓他們主動(dòng)達(dá)與老師溝通，表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，宣泄壓抑已久的苦悶，減輕心理負(fù)擔(dān)。讓他們更好的去學(xué)習(xí)，學(xué)著關(guān)愛周圍的同學(xué)，珍惜所擁有的。除此之外，教師也可以發(fā)揮學(xué)生群體的力量，讓更多的學(xué)生去關(guān)愛兒童，解決他們心里存在的不良問題。解決大兒童存在的逆反心理、自卑心理，讓更多的學(xué)生去感化他們，感受到同學(xué)之間的溫暖和信任，在最大限度內(nèi)降低排斥心理。此外，應(yīng)該優(yōu)化家庭環(huán)境，教師可以加大單親家庭兒童家訪的次數(shù)和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系，做到社會(huì)、家庭、學(xué)校，教育三者同步，讓他們感受到更多的關(guān)愛。對(duì)于家長(zhǎng)來說，他們更近該培養(yǎng)兒童的自信心，樂觀心態(tài)，讓他們?cè)诔钥嗄蛣谥懈惺艿绞斋@的樂趣，和學(xué)校一起共同創(chuàng)設(shè)美好的家庭環(huán)境。對(duì)存在的自卑心理進(jìn)行有效的革除，使他們更加的健康。站在社會(huì)的層面，更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理念，消除偏見努力。為單親家庭的兒童創(chuàng)造更加良好的生長(zhǎng)環(huán)境，為他們提供強(qiáng)有力的社會(huì)支持。政府可以組織單親家庭的兒童進(jìn)行社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)之中，讓他們感到與人溝通的重要性能，有效地適應(yīng)社會(huì)。

（五）親近單親家庭的孩子

教師要對(duì)單親家庭的孩子更加親近，讓學(xué)生能夠感受到溫暖，這樣才能夠解決學(xué)生消極問題。單親家庭的孩子有一些可能是在家庭矛盾較為嚴(yán)重的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，父母經(jīng)常吵架，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，每天看到的都是暴躁、惡劣的家庭，這樣就是孩子的心理遭受嚴(yán)重的打擊。再加上父母離異后，學(xué)生會(huì)受到別人的流言蜚語，在這樣的情況下又沒有人能夠幫助學(xué)生，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就開始變得不愿意說話，總覺得身邊的人都在說自己，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的多疑心理，對(duì)于身邊的一切事物都不信任，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷下降。教師在這種情況下，應(yīng)該幫助學(xué)生走出陰影，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多多親近學(xué)生，讓學(xué)生能夠在正確的樹立自信。與此同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生明白，只要上課聽講就能夠獲得教師的表揚(yáng)，在這樣的情況下，學(xué)生就能夠逐漸的改變自己的想法，成績(jī)也隨之提高。

（六）要正確批評(píng)

教師在教學(xué)過程中對(duì)于這些單親家庭的孩子一定要選擇正確的批評(píng)方式，不能夠過于嚴(yán)重。單親家庭的孩子本身就屬于特殊群體，所以在教育過程中，也需要選擇特殊的教育方法。教師在幫助學(xué)生過程中，要深入了解每一位學(xué)生的自身情況，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)。一些單親家庭的孩子，自尊心特別強(qiáng)，不愿意受到他人的憐憫，如果教師在這過程中過度的關(guān)愛學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到反感。所以，教師要選擇合適的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生最困難、無助時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣學(xué)生才能夠接受。教師需要在教學(xué)過程中對(duì)于所有的同學(xué)都要保持一致的態(tài)度，不能夠強(qiáng)加于同學(xué)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育，還需要讓學(xué)生懂得法律法規(guī)，讓學(xué)生能夠懂得法律，了解哪些事情不能做，不要讓行為毀了自己，更不能讓學(xué)生因?yàn)槟晟贂r(shí)期的義氣而犯下不能夠挽回的錯(cuò)誤，消除學(xué)生因?yàn)閱斡H家庭原因帶來的陰影，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)的度過小學(xué)學(xué)習(xí)階段。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

教師在教學(xué)過程中，不僅需要關(guān)愛學(xué)生，更需要培養(yǎng)下學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生能夠在任何環(huán)境下都能夠生存下去。教師更要明白不論給予學(xué)生多少關(guān)愛，學(xué)生未來的道路依然需要自己前行，而且缺少了家庭的照顧一定會(huì)比其它人要更加努力、艱苦。在小學(xué)階段，教師就需要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更加嚴(yán)格的要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神。教師需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠了解自身存在的問題，并且能夠逐漸的進(jìn)行糾正，為以后的發(fā)展和生活打下基礎(chǔ)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，讓學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下，改掉自身的毛病，努力追趕他人，更好的生活。

四、結(jié)語

根據(jù)以上文章內(nèi)容，家庭教育是曲折的，并不是一帆風(fēng)順的。尤其是在單親家庭兒童教育過程中存在的各種問題，無論是單親家庭兒童存在的由性格造成的過激行為、還是萌生的自卑感、補(bǔ)償心理以及逆反心理較多的孤獨(dú)體驗(yàn)都是孩子心理不健全的現(xiàn)象。我們必須采取有效的措施讓對(duì)單親家庭的兒童進(jìn)行鼓勵(lì)、開設(shè)心理相關(guān)的課程、因材施教，做好引導(dǎo)教育、優(yōu)化外部環(huán)境。讓他們?cè)陉P(guān)愛中，健康成長(zhǎng)。他們是祖國(guó)的未來，無論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校，都應(yīng)該給予單親家庭兒童更多的關(guān)愛，讓他們健康成長(zhǎng)、掌握更多的知識(shí)，提高社會(huì)生存能力，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的氛圍。