初中語文古詩詞鑒賞教學策略探討

山西省古交市第十四中學 夏傳勝

中國古代的古詩詞文化博大精深，是后人應該學習研究的重要內容。初中階段的古詩鑒賞，學生不應對古詩詞還停留于淺層的認識，語文教師應該對學生的古詩詞教學轉變一種新的教學模式，使得學生對于古詩詞的教學能夠得到有效提高。再加上詩詞鑒賞是中考語文科目的重要考點之一，教師更應該在教授學生詩詞鑒賞時，積累學生鑒賞古詩詞的能力，使學生能更容易分析理解古詩詞所蘊含的意義。

一、古詩詞教學中所存在的問題

（一）教學思維受到升學率的影響

盡管近幾年新課改要求全面開展素質教育，要求教師摒棄傳統的應試教育理念。但由于升學率要求，導致很多教師一直沒有改變自己的教學方式，在古詩詞教學過程中注重于考試要點的講解，對古詩詞中表達的技巧和所要抒發的情感思想有固定的教學模式，并且對教學參考的依賴性非常高，這種固定化的教學模式將古詩詞鑒賞變成了毫無技巧性的死記硬背，忽略了古詩詞鑒賞應該培養的情操?？菰锓ξ兜慕虒W方式導致學生的思維能力和想象能力無法得到提升，教學質量也難以得到有效提升。

（二）學生不能意識到學習的目的性

大部分學生認為學習古詩詞的鑒賞就是為了應對初中的升學考試，古詩詞鑒賞應該是用來陶冶情操的，但由于教師存在教學方法的問題，導致學生從開始接觸古詩詞鑒賞學習時就缺乏學習積極性。除此之外，古詩詞語言和現代漢語存在很大差異，學生可能在古詩詞表達的情感和意義上無法理解，教師如果不能做好及時引導，學生就難以理解古詩詞中所想要表達的含義，進而產生厭學情緒。

（三）應試教育對古詩詞鑒賞教學產生的影響

由于應試教育題型的設計和考察范圍是有限的，導致學生忽略了古詩詞的學習，只注重于古詩詞的背誦以及按照教學大綱要求所總結的答題技巧和考點，教師在教學過程中按照語文考試大綱的要求讓學生按照計劃走，學生在教學過程中失去了主動性，降低了古詩詞鑒賞教學中的質量。

二、如何使得古詩詞鑒賞變得有效

（一）引導學生把握古詩詞結構

封建社會由于政治制度過于中央集權，在朝堂上遭受了挫折和受到戰爭迫害的詩人無法直接言明，只能借助古詩詞來抒發當時的情感。作者的詩詞一般都是有感而發。學生在鑒賞古詩詞過程中，教師應該積極引導學生根據作者所處朝代的背景及作者的成長經歷，將其和作者的遭遇結合起來進行合理分析，使得學生對于古詩詞的把握有所提高。

首先從古詩詞的標題來看，古詩詞的標題具有很大的意義，古詩詞標題的內容一般說明作者正在做的事和做事的心態以及想要抒發的情感等，作為古詩詞的核心部分，往往能從標題把握住作者的寫作意圖。

例如唐代詩人杜甫所作《望岳》，“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”通過標題就能看出作者身處何地，其中“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫泰山山脈綿延遼闊，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫了泰山雄峻磅礴，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”則是描寫了仔細遠望時，見群峰云生，仿佛有歸鳥入谷，“會當凌絕頂，一覽眾山小”是描寫了作者想象將來登山所見景象，同時也抒發自己的抱負。這幾句通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。作者的背景在古詩詞的鑒賞之中也是需要注意的，大多數古詩是根據作者當時的背景而作，其中蘊含的意義也是不同的。因此，教師在教學過程中，可以引導學生從作者的時代背景和人生經歷上面進行思考，使學生能夠深刻了解作者想要表達的情感。

（二）提升學生古詩詞鑒賞的文學素養

學生在教學過程中占主體地位，教師作為教學活動的引導者，應該積極地引導學生參與到課堂的學習氛圍。教師應在古詩詞鑒賞過程中，關注學生的狀態，針對自身的教學內容以及教學方式作出適當性調整，從而激發了學生的自主學習，還增強了課堂的活躍氛圍。另外，教師還可以引導學生對情境相似的古詩詞進行分析研究，引導學生討論古詩詞的主題、風格或者所要表達情感的方式有無不一樣的地方，使學生能夠在古詩詞鑒賞活動中做到舉一反三，學生的古詩詞鑒賞能力不僅得到了提高，還提升了自身的文學素養。

（三）通過閱讀理解古詩詞中的內涵

古詩詞的閱讀應當透過字面意思看到古詩詞所蘊含的意義，學生如果能夠把握其中的意象就等于把握住了作者所要表達的情感。在宋代詩人晏殊的《浣溪沙》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”，使整首詩從離愁中解脫出來，也為全詩主題升華做了鋪墊。也意指了從樹上飄落的花瓣并不是無情之物，而是腐爛成泥，養育來年的春花。作者借自然的循環法則來自比，表示自己雖然辭官，卻還關心著國家的前途命運的情懷。

三、結語

初中古詩詞鑒賞由于含義深奧，表達的情感真摯，因此學生難以理解。教師必須積極利用有效的教學手段，做好學生的情感交流工作，激發學生古詩詞鑒賞的興趣，使得教師的教學課程發揮有效作用。