生本教育理念下小學語文閱讀教學優化路徑

甘肅省天水市馬跑泉中心學校 趙金川

在新課改全面實施的背景下，很多新型的教育方法和教育理念被開發出來并被運用到教育教學之中，成為推動教育事業前進和發展的動力，生本教育理念為其中之一。小學語文教師在生本教育理念下應當針對閱讀教學方式方法進行優化，以提升閱讀教學實效性，使閱讀教學的價值得到充分發揮。

一、生本教育理念的內涵

顧名思義，生本教育即以學生為本。這是一種真正以學生發展為導向，尊重學生主體地位的教育理念。在教育教學過程中，教師應當充分考慮學生的實際需求，一切以學生為主。相較于傳統教學模式，生本教育強調讓學生在學習過程中不僅習得知識和技能，還能感受到學習樂趣，使學生獲得身心健康發展。在生本教育理念下，教師應當改變過去的教師本位理念，盡可能多給學生提供學習空間，使學生的主體作用能夠最大限度地發揮出來，以此提升學生學習質量，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、基于生本教育的語文閱讀教學優化路徑

（一）教學過程遵循少講多練的教學原則

生本教育理念堅持以學生為中心，為主體。所以，語文教師在閱讀教學中要改變過去直接將自己對課文內容的解讀灌輸給學生的教育方式，在教學過程中注重突出學生的主體地位，堅持“少講多練”的教學原則。換言之，語文教師在教育教學中應當發揮自身的輔導作用，而將學習主動權交還給學生，讓學生在課堂上多練多說，真正成為課堂上的主人。在我看來，教師在講解課文的時候，盡量采取“多問”策略，然后找不同的學生解讀。這樣既可以拓寬學生的思維廣度，又能促進學生的個性發展。例如，在講解義務教育教科書二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在講解《曹沖稱象》這個故事之前，給學生提出問題，如“是誰稱的象？為什么要去稱象？是如何稱的象？”通過這些問題引發學生質疑、思考。然后，教師讓學生帶著這幾個問題去閱讀，從文中去尋找答案。這些是一些基礎性的問題，提出這些問題可以引導學生有目標、針對性地閱讀，有利于集中學生的注意力，使學生全身心投入其中，還能培養學生的閱讀能力。在講完這篇課文之后，教師可以讓學生對這個故事進行復述，在學生復述的時候根據學生復述的內容進行完善和補充。在這樣的課堂上，教師為“配角”，學生為“主角”，可以讓學生真正感受到“主人翁”意識，不僅可以促進學生對知識的消化與吸收，還能實現對學生學習興趣、閱讀素養的培養和提升。

（二）以堅持學生為本創新閱讀教學方式

在傳統的閱讀教學中，由于小學生認知水平低、理解能力有限等諸多原因，語文教師習慣性一言堂，將自己對字詞、句子以及文章中蘊含的情感或寓意的解讀直接灌輸給學生。學生在這種被動的學習環境下去學習，思維、個性等各個方面的發展均受到限制。生本教育理念下，教師應當堅持以學生為本對閱讀教學方式進行創新，注重學生主體地位在課堂教學中的充分體現。例如，在帶領學生閱讀義務教育教科書一年級下冊《小壁虎借尾巴》時，教師可以采取“角色扮演法”。基于自愿扮演的原則，讓學生分別扮演壁虎、老牛、燕子、魚兒等小動物。可以直接根據課文內容展開對話，也可以發揮自身的想象力，在不改變原意的前提下進行改編，以課本情景劇的方式呈現出來。這樣的教育方式符合小學生的性格特點。小學生活潑好動，喜歡表演，而且想象力豐富。在角色演繹過程中，學生需要深入思考角色的內心活動，然后根據自己的理解用合適的動作、神態，配上相應的臺詞將其表現出來。這實際上就是學生的自我鑒賞、自主閱讀過程，可以讓學生在獲得知識的同時思維、自主學習能力等得到有效培養。

（三）以促進學生全面發展優化教學內容

新課改強調培養德智體美全面發展的人才。所以，生本教育理念下，閱讀教學不能停留在生字詞、語法等基礎知識的講解上。語文教師除了做好智育工作，還要以促進學生全面發展滲透德育、美育等教育內容，從而構建完善的課程體系。尤其是德育，對小學生來說是非常有必要的。小學生心智不成熟，個性、品質等各個方面有極強的可塑性，這是培養學生良好品質和道德情操的關鍵時期。所以，在閱讀教學中，教師要深入挖掘德育資源，實現智育與德育并舉，促使學生獲得全面發展。例如，在講解義務教育教科書五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師可以使用現代信息技術，將人們用軟件復原的圓明園3D效果圖給學生呈現出來，同時將現如今被毀滅后圓明園的頹敗景象給學生呈現出來，讓學生受到強烈的視覺沖擊，也讓學生內心受到震撼。在這個基礎上，教師再將圓明園被毀的歷史原因等背景知識通過視頻或者口述的方式給學生介紹，讓學生做到知其然且知其所以然。教師可以抓住這一契機對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立為中華之崛起而讀書的偉大志向。

三、結語

生本教育理念與傳統教育理念相比，雖然其優勢不能直接通過學生成績體現出來，但是學生綜合素質的提升是毋庸置疑的，如思維能力、自主學習能力、學習興趣等。這符合新課改倡導的促進學生全面發展的教育理念。將生本教育理念有效滲透到閱讀教學之中，可以讓小學生的自主學習能力、學習興趣、學習狀態均發生積極變化。