教育游戲在小學英語教學中的應用

江蘇省灌云縣侍莊中心小學 孫林林

一、教育游戲在小學英語課堂中的優勢

（一）激發學生學習的興趣

小學生對于新鮮事物有著較強的好奇心，但同時他們的耐心和堅持力不夠，在學習新事物時很容易半途而廢。小學英語的學習過程也是如此，在學習英語的初期，大家對于這門外國語言很是新鮮和好奇，學習的積極性也比較高，但時間一長，小學生們的新鮮感過去了，就不再那么熱愛英語學習，再加上語言的學習本來就具有一定的枯燥性，要讀背大量的單詞句子尋找語感，而且學習過程的成就性不強，這給小學生英語的學習帶來了很大難度。而教育游戲這種教學模式可以給學生們創造一個游戲式的學習情境，大大降低了學習過程的枯燥性，讓學生能夠積極主動地參與，有利于激發學生學習的興趣，對于學生當下乃至以后的英語學習都有重大幫助。

（二）活躍課堂，優化教學效果

課堂氣氛對于教師的教學效果至關重要。教育游戲就是讓學生們在學中玩，在玩中學。眾所周知，小學生在玩耍時的積極性是十分高漲的。游戲教學有利于吸引學生的注意力，最大化地發揮學生學習的主觀能動性，教師的教學效果也會得到大大提升。在以往的英語教學中，學生學習的積極性不高，就會導致教師好像在自己唱獨角戲，盡管在講臺上強調了很多遍，但學生們的注意力不集中，教師的辛苦教授都變成了廢話，這樣不僅不利于學生的學習，也很容易打擊教師上課的積極性，從而形成惡性循環，將更加不利于小學英語課程的展開。教育游戲以寓教于樂為基本原則，把知識與游戲相結合，調動起學生的興趣，讓學生在注意力高度集中的情況下去掌握英語知識，對于學習效果的提升有很大的幫助。

（三）打破傳統教學的局限

傳統的教學模式大多是教師在課堂中起主導作用，教師在講臺上傳授知識，學生在下面記和寫，這種教育模式有很大的局限性。一是小學生受年齡的限制，對于知識的理解能力和掌握能力較差，只是通過聽教師講的模式無法對知識有一個很好的理解與掌握。另外由于英語這門學科也有一定的特殊性，它對于學生的聽說讀寫能力都有一定的要求，所以傳統的教育模式很難滿足小學英語的課程需要。教育游戲可以打破傳統教育的局限，使學生不再被動地接受知識，在課堂上充分發揮學生的主動性，讓學生們有更多機會進行語言上的交流，給學生們打造一個更良好的語言氛圍，在此基礎上再識記更多的英語詞匯，理解更多的語法知識，從而在整體上對英語有較好把握。

（四）教育游戲更適合小學生的發展

小學生的年齡可謂是學習語言的最佳時期。小學生還未形成較為固定的思維模式，對于很多事物都有自己的理解。因為英語與漢語在詞語組織、句子表達、人稱等方面都有較大的差異，一旦學生有了固定的語言習慣和思維模式，再學習英語就會變得比較困難。教育游戲可以在一定程度上激發學生學習的欲望，從小學階段就養成良好的學習習慣，對于未來漫長的英語學習之路都有很大的好處。

二、教育游戲在小學英語中的運用

（一）以學生為中心設計教學內容

小學生的知識儲備不足，見識也不甚廣泛，所以他們的學習內容主要來源于他們的日常生活。英語課本的設計也注意到了這一點，基本上每一單元都是一個小情景，圍繞這個情景進而引出一些新的單詞和語法。教師在課堂中也要充分利用這一優勢。例如，在學習以party 為中心的這一單元時，可以以一個小朋友的生日為基礎，在班里為其開展一場小小的party，讓學生們在這個情景中各自扮演不同的角色，統一用英語溝通。在這一過程中，可以穿插邀請朋友，接待朋友，介紹朋友等一系列語言環境，以及后來的唱生日歌、切蛋糕等等，都可以成為學生們練習的對象，與此同時，還可以向他們介紹一些西方國家的文化和生活習慣，有利于他們感受西方國家的生活方式和語言習慣。這個過程，不僅讓他們掌握了新知識，還提高了交際能力，對于學生的多方面發展都具有重要作用。另外，語言情景取自他們熟悉的生活內容，理解起來會相對容易，還可以培養他們從小對英語學習的興趣，在學到知識的同時就加以應用，縮減了教學環節的同時還提高了教學效果，可謂一舉多得。

（二）競爭模式的聽力教育

小學生活潑好動，精力難以長久地集中。而聽力內容需要高度集中注意力，并且要堅持一段時間。雖然小學英語聽力難度不大，但對于他們來說注意力就是最大的挑戰，因此，解決聽力問題首先就要解決小學生的注意力難以高度、持續集中的問題。競爭模式的聽力教育利用了小學生都具有較強的好勝心，在學習和生活中都是如此。在進行聽力測試前，可以給學生們制定一個小小的規則，例如，正確的聽力個數可以用來換取教師手中的小紅花，在學年結束時可以憑借小紅花向教師兌換禮物，紅花越多，禮物越豐富。再者，可以以聽力正確的個數作為學生們玩迷宮游戲前進的步數等等。這樣帶著任務的聽力就會讓他們自覺集中起自己的注意力，在聽的過程中不容易走神，從而解決了我們前面提到的問題。小學生的英語聽力難度較低，只要他們全神貫注地去聽，正確率一定不會太低。

（三）根據不同的學習特點，選擇不同的游戲類型

英語學習對于學生有多方面的能力要求，聽說讀寫是最基本的學習。在不同的學習情境下，教師也要根據學生的學習特點，能力方面的優勢和欠缺，從而選取最適合的游戲類型，讓學生們真正能夠在玩中學到知識。小學生所接觸的最多的無非就是益智類、動作類、角色類游戲，在不同的學習任務下要選擇不同的游戲方式，甚至對于一些個性鮮明的學生也可以為其設計適合他們的專門的游戲方式。這就要求教師對于學生有一個較為充分的了解，平時要加強學生和教師之間的溝通交流，拉近教師和學生之間的距離，這樣也更有利于游戲環節的開展。

（四）練習模式的語法教育

英語語法對于已經掌握甚至習慣了漢語運用的我們，學習起來會感到有點奇怪，而且語法來源于西方國家的語言習慣，沒有緣由性，翻譯成漢語就成為一堆強制性規定，沒有可以幫助理解或者依附記憶的東西。在游戲過程中練習語法，可以把一些語法規則當成游戲規則介紹給學生，這樣可以減少學生在接觸語法時的陌生性和奇怪的感覺，這樣學生在記憶過程中憑借游戲的強大吸引力也可以讓語法的記憶有所依附。例如，可以制作一些單詞卡，讓學生們每人手持一張，然后告訴他們語法的規則，讓他們根據規則和自己手中所握的單詞去尋找適合自己的位置，從而將散落的單詞連成一個正確的句子，這既可以培養他們的團隊協作能力，也變相地幫助了他們記憶語法規則。

（五）轉化模式的單詞教育

晦澀又難記的單詞往往是小學生在英語學習過程中的最大障礙。而單詞是學習英語的基礎。沒有足夠的單詞儲備根本就無法學好英語。在單詞教學中，教師可以充分利用多媒體設施，將呆板的單詞轉化為形象的圖片、有趣的聲音、動聽的音樂等等，讓學生的記單詞過程更加簡便可行，也可制作一些單詞卡，讓學生們在課堂上競爭記憶，同時還要注意及時地復習與鞏固，因為單詞的遺忘也很快，總之找到最適合小學生的方法，讓小學的英語學習變得簡單。

三、結語

綜上所述，教育游戲在小學英語的學習中有著不同于傳統教學的很大的優勢，它在解決傳統教育的一些弊端的同時又有了更多的新的優點，然而，教育游戲在小學英語中的運用還需要教師的精心設計和教師與學生的默契配合，這不僅是一種創新的教學模式，更是一場全新的教育改革，肯定會使小學英語的教育煥然一新。