民族地區教師隊伍專業發展策略性研究
——肅南裕固族自治縣教師專業發展工作紀實

甘肅省肅南裕固族自治縣教育發展中心 張愛國

一、背景和現狀

（一）發展背景

“人的全面發展及其實現不能憑靠良好的愿望，只能依據現實的社會條件。”教師專業發展亦如此。為貫徹落實2013年《甘肅省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》的精神，提高教師隊伍整體素質，我縣制定了《肅南裕固族自治縣教師專業發展指導意見》，啟動了教師專業發展工作。

（二）發展現狀

1.優勢：數量充足，大部分接受過正規的師范教育，熱愛教育，愛崗敬業，有強烈的專業發展愿望。

2.劣勢：中學教師近50%起始學歷為中專；中高級職稱教師占比小，只有40%；骨干教師數量少、輻射作用弱；教育科研與教育教學結合不緊密；部分教師專業發展目標不清、內需不強、動力不足；部分學校對教師專業發展缺乏有效指導和評價等諸多問題。

二、主要途徑和措施

“教師專業發展（professional development of teachers）是指教師在整個專業生涯中，通過終生專業訓練，習得教師專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。”我縣立足縣情，實事求是，提升教師專業發展主要有以下方面：

（一）激勵自我發展

1.加強先進教師事跡學習宣傳，準確定位專業發展目標、增強自我規劃意識、激發自我發展內需和動力。

2.教師根據專業發展現狀，制訂專業發展規劃書，明確發展途徑和措施。

3.開展教育理論與專業知識的學習和研修，通過研讀學科專業書籍、教育名著等，不斷提高理論素養、拓展專業知識、發展專業素養和能力。

（二）落實校本研修

教師在職提高的途徑主要包括教學反思、校本培訓。校外支援與合作等形式。

1.通過名師骨干教師專業成長的事例，加強教育引導，讓教師充分認識校本研修在教師專業發展中的重要性，見賢思齊。

2.制定完善學校校本研修制度。要求學校從校本研修工作組織、形式、內容、管理、評價、獎懲和校本研修條件保障等方面建立制度，并嚴格落實。

3.健全、優化學校教研組織。成立學科教研組、綜合教研組、學段教研組、學科備課組等不同的教研機構，將業務能力實、責任心強的教師選聘為教研組長、備課組長，明確職責，建立評價機制，使教研組長真正成為校本研修學術帶頭人和第一責任人，使教研組真正成為校本研修最基礎有效的組織。

4.堅持問題導向，要求教師圍繞教學中存在的問題，通過課標解讀、先進教育教學理念方法研習、有效教學方法借鑒內化、集體備磨聽評課活動開展、不同層次的課堂教學展示等形式開展研究。

（三）緊盯教育科研

1.提高對教育科研重要性的認識。樹牢教育科研有利于學校發展、教師發展、學生發展的思想。

2.確定不同科研形式。有針對性地指導教師通過教育教學案例分析反思、論文撰寫、課題研究、校本課程開發等形式，提高教師教育科研能力。

（四）強化骨干引領

1.各學校整合各級名師、優秀教師，成立培訓團隊，發揮培訓團隊在不同領域、不同學科、不同方向的優勢和輻射引領作用，逐步形成骨干引領體系。

2.完善省市縣三級骨干教師管理制度，形成三級骨干教師梯次成長機制，提高骨干教師培養的速度和質量，發揮好“傳幫帶”作用。

3.強化縣域內骨干教師“交流輪崗”制度的落實，確保每所學校都有縣級及以上骨干教師在教學中發揮示范作用。

4.建立骨干教師支教、縣城美育援教教師聯盟教師走教、高中優秀教師聯盟教師走教工作機制，促進專業發展。

5.利用“AI+”，成立了由骨干教師領銜的小學語數外、初中語數外和思政與心理健康教育、學前教育8 個縣級網絡教研室，整合全縣同學段、同學科優質師資，通過在線集體備課、在線聽評課、在線專題講座等形式，共同教研。

（五）規范培養培訓

1.結合教師專業發展現狀和教育發展對教師專業素質的要求，科學制訂縣域教師培訓規劃和學校教師培訓計劃，并多途徑落實。

2.加強各級各類培訓管理，按照不同級別培訓的要求，合理安排不同學科、職級、專業發展需求的教師參加。通過多種方法、渠道積極爭取，擴大培訓面，提高均衡性。

3.發揮好縣級培訓團隊的作用，有計劃地通過專題講座、示范教學、課題研究等形式，有針對性地對全縣教師開展培訓。

4.開展好外培教師縣域內二次培訓。縣教研室選拔優秀“國培”教師，通過網絡直播、送培進校等形式，使培訓效益最大化。

5.優化培訓方式，提高培訓實效。教師參加省內外名校跟崗“影子”培訓、參與高水平學校網絡直播課程、錄播課程等有實效的培訓形式，促進教師專業發展的提高。

6.提高教師ITE（教育信息技術）能力。通過不同層次培訓和各類競賽活動，提高全體教師ITE 水平，增大教育教學中網絡優質資源的使用面和頻次，促進ITE與學科教學的深度融合。

7.鼓勵在職教師學歷提高。縣政府制定政策，教師在職學習取得高一級學歷，學校承擔學習期間學費的70%；對于考取研究生的教師，除報銷學習期間學費的70%外，還給予一定獎勵。

（六）加強校級合作

1.整合縣域內優質教育資源，組織縣域內教學優質課、技能大賽等，促進專業發展。

2.建立城鄉學校捆綁發展機制。城鄉學校間開展教師交流任教、傳幫結對及各類教學研修活動，形成區域聯動發展的良好態勢。

3.堅持走出去與請進來。我縣根據不同學段分別與甘肅省保育院、西北師大附小、成都七中等結對幫扶。定期派出教師到結對學校跟崗學習，幫扶學校名師到我縣開展示范教學、專題培訓，青年教師與對口幫扶學校簽訂師徒協議等。

（七）建立評價機制

1.建立縣、校兩級專業發展優秀教師評選、表彰制度，對專業發展成效顯著教師給予獎勵。

2.將教師專業發展情況納入教師年度業務考核、評優選先、職稱晉升等，提高教師專業發展的自覺性和積極性。

3.將學校教師專業發展納入對學校的年度目標考核，建立教師專業發展示范校督導評估制度，督促學校落實目標。

三、發展的成果

經過5年的努力，我縣教師隊伍專業化水平得到了極大提高。截至目前，全縣484名專任教師中，具有研究生學歷6 人，本科學歷356 人。正高職稱2人，高級職稱123 人，中級及以上職稱349 人。各級名師、骨干教師95 人，占全縣教師總數的19.62%。在參加省市縣優質課評選中，獲省、市級獎180 人次。省級立項課題104 項，獲獎5 項；市級立項課題16 項，通過鑒定8 項，獲獎4 項。參與研究教師占總教師總數的90.1%。

四、結語

只有遵循教師專業發展的客觀規律，采取行之有效的科學措施，才能向著“四有”好教師隊伍邁進。以此創建手足相親、守望相助、團結和睦的多民族和諧社會，打造具有愛國觀念、民族認同、敬業精神等社會主義核心價值觀的教師隊伍，促進民族教育事業走向新高度。