關于新形勢下九年級化學教學策略探究

甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校 李海冉

近幾年我國的教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，教育理念、教育方式與方針都發(fā)生變化，初中化學教師也根據(jù)課堂教學實際情況，對課上教學方案進行完善，通過這種方式來提高課堂教學的有效性，促使九年級學生的化學學習成績能夠得到真正意義上提升。因此，聯(lián)系教學實際對新形勢下九年級化學教學策略進行詳細分析十分必要。

一、九年級化學教學中存在的主要問題

在初中階段，化學學科是在九年級開設的，由于大部分學生都是第一次接觸化學這一科目，對于學科知識內(nèi)容十分陌生，加上化學課程本身就具有抽象性、實踐性特點，要求學生具有良好的抽象思維與動手能力，增加了學生學習難度。與此同時，在課堂教學中，教師所采取的教學方式也存在一些問題，限制了學生思維與能力的拓展。首先，灌輸講授式占據(jù)課堂大部分時間。目前，在化學課上教師仍然是更加側(cè)重于講授理論知識，在知識講授完成以后才會考慮到實驗方面的相關內(nèi)容，以保證課堂教學進度能夠達到預期要求。雖然這種方式有助于知識記憶與鞏固，但是無法讓學生形成長期記憶，不利于培養(yǎng)學生思維能力。其次，沒有為學生提供實踐平臺。課堂實驗通常都是在知識講授完成以后來布置，或者是教師利用工具重現(xiàn)化學實驗，讓學生在觀看實驗以后結(jié)合知識內(nèi)容進行理解。在這一過程中，學生往往是跟隨教師的動作與講授內(nèi)容完成知識接受，缺乏主動學習，無法產(chǎn)生學習興趣，且對于整個實驗流程也缺乏足夠了解，無法在課下進行自主探索，綜合素質(zhì)與學習能力的提升遇到較大阻礙。最后，學生缺乏充足的思考空間。為了追趕教學進度，教師在課上很少會與學生之間形成互動，雖然在新課程標準的要求下，教師也開始采用情境創(chuàng)設、問題設計等方式，鼓勵學生進行思考，但是教師不注重對學生的引導，使學生無法按照正確的思路對化學問題進行考慮，而學生也無法形成良好的思維習慣與學習方法，影響化學課堂教學質(zhì)量。

二、新形勢下九年級化學教學策略分析

（一）構(gòu)建多樣化課堂教學模式

多樣化課堂的構(gòu)建主要是為了滿足學生在課上，對于不同類型知識、問題等的學習需求，只有根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的知識獲取能力采取具有針對性的課堂教學模式，才能夠幫助學生更好地理解、掌握有關的知識內(nèi)容，使其可以真正意義上理解化學知識。這也就需要初中化學教師不斷加強自身對各類教學方法的學習，實現(xiàn)課堂教學多樣化。例如，教師在講授《燃燒條件與滅火原理》的有關內(nèi)容時，就可以先利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解到燃燒的基本條件，同時將實驗用動畫的形式，呈現(xiàn)在學生面前，將學生分成討論小組，對動畫實驗中所涉及的化學知識以及燃燒所具備的條件進行分析。在此基礎上，教師可以為學生播放幾種常見的滅火方式，讓學生在掌握燃燒條件有關知識的基礎上，進行深度探討，通過合作探討的方式，實現(xiàn)學生對化學知識的自主探索與學習。在課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，教師則是可以讓學生根據(jù)在課上所學習到的知識，合理設計實驗，并動手操作，做好有關記錄，而在實驗中存在的問題，也可以記錄下來，在化學課上提出，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的能力與精神，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）加強學習方法指導

學習方法具有較強的系統(tǒng)性，也是學生學習成績提升所必須具備的。化學教師必須根據(jù)初中生的學習特點以及個體實際學習情況，在課上教授學生正確的學習方法，將引導、指導作為教師在課上的主要工作，充分發(fā)揮學生學習的主體性。首先，教師應引導學生形成良好的預習習慣。一方面，教師應讓學生對教材中的知識進行閱讀，標記出存在問題且無法理解的內(nèi)容，另一方面則是要根據(jù)自己的理解水平，對課后習題進行探索，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。其次，教師可以在課上讓學生將自己的問題進行歸納，并在課上提出，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，帶著問題進入課堂學習，有助于學生思考。對于重點的部分，以及學生提出問題的部分，教師應著手進行講解，并引導學生做好筆記，以便于課下更好地完成復習。最后，教師布置作業(yè)應以培養(yǎng)學生思維能力、動手能力為主，而不是單純地進行知識記憶與鞏固，為學生良好的學習方法形成創(chuàng)造有利條件。

（三）培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在缺乏興趣的情況下，學生很難帶著學習熱情與積極性進入課堂。初中化學教師應充分利用學生的好奇心，在課上講解的過程中，為學生提供一些新奇的實驗，并在保證實驗安全性的基礎上，讓學生參與到課上實驗中，引導學生對化學實驗產(chǎn)生不一樣的理解與認知，借此激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師在課上還可以聯(lián)系生活，為學生布置一些較為簡單、不具備危險性的實驗項目，提高學生對于化學課程的興趣。例如，教師可以讓學生將一個雞蛋放在醋里浸泡，然后讓學生對整個變化過程進行觀察與記錄，并在課上交流，進而引導學生對碳酸鈣與醋形成正確的認知，同時也有助于深化學生對有關知識的理解，并提高學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革為不同層級的教學工作提供了新的方向與指導，而初中作為學生成長的關鍵與轉(zhuǎn)折階段，教師必須采取有效措施對化學課程進行完善，并培養(yǎng)學生綜合能力。在課上，化學教師可以采用構(gòu)建多樣化課堂教學模式、加強學習方法指導、培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣等方式，提升化學教學質(zhì)量，增強學生的學習體驗，為學生思維培養(yǎng)、能力拓展奠定基礎。