高職院校思政課信息化改革實踐與探索
——以九州職業技術學院為例

李 巍

（九州職業技術學院，江蘇 徐州 221000）

隨著信息化技術的快速發展，手機等新媒體在學生學習生活中扮演著越來越重要的角色，在這一背景下如何提升高職院校思想政治課堂教學質量，成為了思想政治教育學術界亟需研究的新課題。

習近平總書記3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上指出：思想政治理論課要牢牢把握正確的輿論導向，以改革創新的精神深化思想政治理論課教學改革，給學生埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

1 時代背景

1.1 互聯網+教育

“互聯網+教育”是信息化技術應用的高度發展，其并非僅僅是互聯網在教育上的應用，而是互聯網、移動互聯網與教育的深度融合，我們應依托于互聯網與傳統教學模式的融合，擬定新的教與學互動模式。

1.2 智慧課堂

關于智慧課堂的概念，目前仍沒有一個統一的定義。智慧課堂通過信息化技術、大數據和在線開放課程將傳統課堂改造成富有智慧的教學環境，通過信息系統與智能移動終端的合成應用，創設新的課堂模式，實現學生課前提前預習、課中解決問題和課后自我提高改變。智慧課堂可以充分發揮學生主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，能讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個學生參與到教學互動中。在智慧課堂中，較多采取小組協商討論、合作探究等學習方式開展深入的互動交流和探索，教師在數據平臺能對小組合作進行實時的數字化評價和及時的反饋、指導，進而增進課堂高效互動效率。另外，教師對學生還可以進行課前預習分析和課堂隨堂測驗分析，了解學生的基本情況。

隨著信息化技術的發展，“微課”“慕課”等智慧課堂的出現給思想政治理論課教學帶來了一場革命，這種線上線下相結合的教學模式用學生喜聞樂見的方式進行教學，在當下各高校思政課教學改革中逐漸普及，特別是在思政課實踐教學組織管理過程中，智慧課堂的應用更有效果。

2 以信息化為引領，積極打造思想政治理論課智慧課堂

隨著信息化技術的發展，基于大數據的線上線下相結合的智慧課堂教學模式在高校思想政治理論課教學中越來越重要。

2.1 傳統教學模式效果式微

當前，高校思政課用傳統的“教師講、學生聽”的教學模式已經很難吸引學生的關注。部分教師過分偏重于理論的灌輸，照本宣科，以不變應萬變，導致教學內容的針對性不強，理論聯系實際不夠，吸引力明顯不足。老師在課堂上一個人唱獨角戲，學生上課玩手機成常態化，“低頭一族”越來越多，嚴重影響了課堂教學效果。

隨著教育信息化的進一步深化，人們使用移動互聯網的習慣在發生改變，新媒體環境的變化給高職院校教育教學帶來了諸多挑戰和機遇，利用先進技術變革傳統課堂教學，構建“智慧課堂”環境進行有效教學具有重要的現實意義。

2.2 信息化教學改革大勢所趨

利用移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術打造智能、高效的課堂，實現碎片教學資源平臺化、資源推送智能化、教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化，全面變革課堂教學的形式和內容，提高課堂教學效率。通過使用智慧課堂平臺對思想政治理論課進行線上線下教學實踐，可解決傳統教學中的諸多弊端，提高學生的學習興趣，使學生由被動學習向主動學習轉變。

智慧課堂的搭建和應用進一步聚集了豐富多彩的信息資源，能夠展示各種思政理論課資源，讓學生在高效的管理平臺中發揮主動性、積極性。在線開放課程平臺中，學生可以全天候觀看課程視頻，然后做課程章節測試，平臺系統自動評分，加深了學生對課堂知識的理解；任課教師課前發布一些討論話題，可以激發學生思考，增加學習興趣。

智慧課堂通過校園網絡通訊技術以及信息化管理對課堂內的學習、教學、實踐、考勤和課堂學習有關的所有信息資源進行整合、集成，學生可以隨時隨地學習，任課教師隨時布置和發布任務。因此，智慧課堂的應用為高校思政課綜合實踐改革提供了可能。有的研究者認為將智慧課堂與教學深度融合，能激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生個性化需求，智慧課堂重視學生在教學過程中的情感體驗，能改善教育者與教育對象之間的對立關系，實現教育民主化，使思想政治理論課的教學形式更多樣化，使課堂教學變得更加生動有趣；還有的研究者指出：思政教師要善用新媒體資源，豐富教學內容；通過新媒體環境提供的廣闊平臺，增強學生和教師之間的互動，拓寬學校接收外界信息的途徑，強化實踐過程，讓學生“走出去”，從社會實踐中深入理解思政課的思想內容。

2.3 以實踐教學為突破，打造實踐智慧課堂

思想政治理論課要理論聯系實際，充分發揮校內外實踐基地作用。學生實踐要以和學生密切相關的社會生活現實問題為題材，以學生能動的參與為主要途徑，以學生深入了解社會、了解大學、了解紅色文化為目的，從而不斷提升學生思想道德素質、科學文化素質和法律素質，不斷培養學生的愛國主義情操和共產主義理想，讓紅色基因和紅色文化在大學生中高高飄揚。

（1）實踐教學之困。在高校中，思政課教師一般重理論教學，忽視也不愿意開展實踐教學，這里面一方面是怕麻煩，另一方面害怕實踐教學中學生出現安全問題。因此，有些高校弱化思政課實踐教學。然而，高校思政課的實踐教學是思政課教學的重要環節，特別是高職院校，學生知識水平低但是動手能力強，更樂于在實踐中接受思想政治教育。

（2）實踐教學之路。高校的思政課實踐教學包括課堂實踐教學、校園實踐和社會實踐教學，確定實踐標準與統計實踐成績成為能否開展好實踐教學的關鍵，否則就會出現學生參加實踐加分不準確、亂加分現象。信息化手段的運用顯得尤為重要。

以思政課校外實踐為例，思想政治理論課的校外實踐教學計劃往往以學生分組活動進行，時間不同，地點不一樣，如何對這些活動評價與指導成為難題，有了智慧課堂平臺的大數據管理徹底解決了這一難題。調動學生積極性必須及時考核與評價，在智慧課堂中，在線課程平臺對學生參與的每一項實踐活動都有明確的考核標準，每一次實踐任務績點的完成都及時進行量化考核，學生馬上可以看到自己的得分。

2018年伊始，學院思政教研室積極探索思想政治理論課實踐教學改革，在藍墨云班課平臺和學習通平臺建設思想政治理論課實踐平臺，每學期布置五項實踐任務，如“觀漢室遺珍，溯歷史本源，領略徐州兩漢文化”之徐州市博物館、漢畫像石館、楚王陵研學考察；“小行動·微公益”之養老院、孤兒院半天義務勞動；“微·拍”——九州思政微視頻大賽；“中國心·愛國情”之淮海戰役紀念館瞻仰烈士活動；“觀察·思考·希望”——徐州市規劃館參觀調查；“生命·毒品·遠離”——徐州市戒毒所參觀調查等校外實踐項目。這些實踐項目以小組為單位進行，小組成員一般控制在5～6名，項目指導教師以思想政治理論課任課教師為主，輔導員、班主任或專業課教師為輔。按照時間節點與要求格式及時提交調查報告、作品、照片、ppt并上傳實踐平臺，任課教師利用平臺系統及時給出學生實踐活動成績。學期末，思想政治理論課教研室聯合院團委對思政微視頻大賽作品等進行評比，并為獲獎者頒發榮譽證書和獎金，對獲獎者給予相應的學分獎勵甚至課程免考獎勵。

2.4 以案例促教學，優化整合線上線下教學資源

高職院校學生普遍基礎知識較薄弱，學習主動性和積極性不高，對思想政治理論課興趣不大，更需要改進教學方法，進一步優化整合線上線下教學資源，進一步發揮“大思政”教育作用，努力推行“案例教學與綜合實踐相結合”的課程改革，實現全員育人、課程思政。教師在智慧課堂中需要增加案例教學內容，在案例中更好地理解理論內容。

這就要求任課教師首先要以教材為依據，推出一批學理說得透、事例講得活、學生聽得懂、實踐用得上的經典案例發布在智慧課堂平臺上，力求重點突出，貼近實際、貼近生活、貼近學生，力求體現思想政治理論課的要求，做到因材施教。

3 結語

新時代背景下，思政課改革要在課程內容、教學形式、講授方法等方面積極探索與創新，不斷增強思政課的感染力，按照習總書記提出的“八個相統一”的要求，把思政課打造成為學生喜愛、含金量高、特色鮮明的“智慧金課”。作為高職院校思想政治理論課教師，我們既要原原本本地貫徹習總書記重要講話內容，又要深刻理解精神實質，把習總書記重要講話化作自覺的行動；既要理直氣壯地講好課，牢牢把握正確的輿論導向，又要以高度的政治責任感、深厚的教育情懷、創新的思維、寬廣的視野、嚴格的自律和人格的魅力，給學生埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子；既要深刻認識自己肩負的使命，以扎實的理論功底和理論修養，在落實立德樹人根本任務中發揮關鍵作用，又要以有所作為的工作姿態，發揮積極性、主動性、創造性，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性；既要以改革創新的精神，結合“互聯網＋”課程改革，在課程內容、教學形式、講授方法等方面積極探索與創新，又要不斷增強思政課的感染力，努力培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。