情景教學在初中語文寫作教學中的運用

王敏

（陜西省合陽縣教學研究室，陜西 渭南 715300）

情景教學在語文教學中具有重要的意義，情景教學以生動形象的畫面可以激發學生的學習興趣，提升教學方法，是創新教學的一部分。在初中教學中，學生的思維跳躍性比較常見，沒有系統的邏輯性，因此增加了教學的難度，通過情景教學的引入，可以充分調動學生的積極性和學習興趣，同時能夠提升學生的寫作積極性，同時提升學生的邏輯性，因此，通過應用情景教學對提升初中生的寫作具有積極的作用和意義。

一、利用多媒體激發寫作興趣

隨著信息技術的高速發展，多媒體技術已經被各個學科廣泛應用。通過多媒體可以把教學內容更加直觀形象的展示出來，以音頻與視頻相結合的模式把學生們的各個器官參與體驗充分調動起來，把學生們的寫作興趣激發出來。比如說，讓學生把“黃河”作為主題進行寫作的時候，由于了解黃河的學生非常少，非常多的學生都無法真正體驗黃河，如果想要把以黃河的主題作文寫好將會非常的難。而如果把多媒體利用進去，讓學生們通過多媒體去形象直觀的感知黃河，可以把一些黃河相關的影片播放給學生，通過影片里的情感朗誦，很容易把學生吸引進去，從而對黃河悠久的歷史了解更深刻，增加對黃河的情感。學生通過視頻的觀看，在根據網上的一些相關資料，豐富了自己的知識，那么寫作時內容變得更加充分，情感更加真摯。

二、還原情境滲透寫作技巧

這種方法適合在語文課寫作教學開展中對初中生進行人物刻畫方面的訓練。在對情境進行還原之后，初中生就會有直接的體驗，情感得到調動，對情境就會產生思考，從而對人物的性格就會有直接的體驗。教師可以在語文課寫作教學開展中，進行情境的創設，幫助初中生在情感上得到直接的體驗。比如《愛蓮說》初中生進行翻譯，然后分組對文章進行探討，教師對文章進行總結。可以還原出場景，“荷花的莖直直地生長在清水當中，不會生出多余的枝蔓，而且散發出的香味令人心曠神怡”。初中生就會發現作者對蓮花的描寫是非常生動和細致的，讓初中生產生深刻的體會，然后對其中的寫作技巧進行滲透，讓初中生在日后的寫作中，也能做到細致刻畫。

三、創作角色扮演情景激發創作靈感

在初中語文寫作教學當中，雖然部分的教師能夠在教師的引導之下掌握相關的寫作知識，讓學生寫作文往往存在大同小異的現象。這主要是由于學生缺乏寫作情感，并不能夠將自己的獨特意見和感受寫到工作當中。因此，為了能夠加深學生對寫作材料和教學主題的理解，教師可以在充分的考慮班級當中學生特性之后，科學合理的為學生構建角色扮演情景。引導學生通過合作和交流的方式來呈現與寫作主題有關的場景，讓學生直觀的感受和體會情景當中所包含的人物和情節。這樣不僅能夠有效的激發學生的情感共鳴，同時也能夠通過思維碰撞來激發學生的創作靈感。例如，在進行“學習改寫”的教學過程當中，教師可向學生播放《水滸傳》當中《智取生辰綱》的片段，讓學生用自己喜歡的方式來進行課外閱讀，讓學生結合視頻和課文內容來總結故事。然后，教師讓小組學生自主的選擇故事當中的人物，如，白勝、魯智深、吳用、楊志、晁蓋、老都管等，讓學生根據視頻內容來揣摩人物的動作、神態、語言等的特點，并根據故事情節來進行角色扮演。從而讓學生更好的感受作者的情感和文章的深刻內涵。然后，教師在進一步的進行改寫相關知識點的講解，讓學生根據寫作要求來進行《智取生辰綱》的改寫。要求學生需要保留原文當中的精彩情節，并在寫的過程當中增加一些自己獨特的意見和見解。

四、創設生活情景激發寫作靈感

初中生有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，上課時容易被其他事物吸引，這對教學質量、效率及學生自身的成長容易產生不良影響。尤其在寫作教學中，整個課堂氣氛比較沉悶，導致學生對寫作教學失去興趣，影響其寫作質量。教師可以通過構建教學情景來改善這一情況。例如，在完成《濟南的冬天》一課的教學后，教師可以要求學生寫一篇景物、地域特點或讀后感等類型的作文。教師單一講解課文，學生對濟南不夠了解，對教學內容的感悟也不深，很容易走神，也會對學生寫相似的作文產生影響。對此，教師可以使用課前制作好的PPT課件進行教學，在課件上可以配上合適的圖片和音樂，增加課件對學生的吸引力，使學生對教學內容產生興趣，進而深化對課文的感悟，促使學生對教學內容展開聯想，在寫作時學生也會不會出現無話可說、無事可寫的情況，能夠有效提升寫作教學質量。

五、通過閱讀加強基本知識的積累

提高初中生的寫作水平，離不開對作文基本知識的學習和訓練。因此，在作文教學過程中，教師要借助教材和各種名著閱讀，將讀和寫科學的結合起來。只有將二者有機的結合，在閱讀講解中有意識的滲透作文知識，才能更好的加強學生對作文基礎知識的掌握。同樣是對于讀后感知識的講解，教師就可以結合教材中的名著導讀《傅雷家書》來引導學生在閱讀中學習寫作知識。通過對名著的閱讀，學生更加了解作者及其家庭的具體生活經歷和社會生活環境，從而有效的將其遷移到自己的生活經歷和生活環境中，這種情景的平行移動，可以更好的激發學生的想象力和創造了。進而為學生的寫作奠定良好的基礎。此外，名著中的遣詞造句，對于學生是一種潤物無聲的教育，可以促進學生情感和觀點的融入與表達。

總之，在培養初中學生寫作能力的教學過程中，教師可有效利用情景教學模式，彌補學生在寫作中的不足，使課堂教學更加活躍，促使學生主動進行寫作，提高寫作教學質量和效率的同時，還應將學生培養成符合現代化發展需要的人才，為其發展奠定穩固的基礎。