淺談家長課程在家校共育中的作用

摘 要：教書育人是班主任的天職，既要“傳道授業解惑”，還要“教之以事而喻諸德也”。但是，僅依靠學校、社會教育是遠遠不夠的，家庭教育的重要性不言而喻。家庭教育的主體是家長，所以教師要與家長積極進行有效的溝通交流，贏得家長的支持和配合，才能促進學生的健康成長。但事實上，一千個家庭有一千種教育方式，家長的知識水平參差不齊，要想與家長很好地進行溝通交流，需要有一個載體來提高家長對家庭教育的認識，這一載體便是家長課程。本文將以樂教班家長課程實踐為例，淺談家長課程的實踐情況及其對家校溝通帶來的作用。

關鍵詞：家校合作;樂教班;家長課程

中圖分類號：G47文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0083-02

引? ? 言

在從事教育教學工作和擔任班主任的過程中，筆者遇到過一些學習成績比較差、行為習慣有待改進的學生。對于這樣的問題學生，筆者通常會表揚與批評雙管齊下，希望由此改變他們，但他們常常是好轉了沒多久，過一段時間又“原形畢露”，這讓筆者產生了挫敗感。

筆者反思自己的工作，發現問題學生的存在未必全是因為學校教育出了問題，有時候是因為不健全和不完善的家庭教育。為了轉化問題學生，筆者著力于探尋問題的根源，不斷擴充自身家庭教育知識儲備，并積極進行家訪。

家庭教育大致可以分為溺愛型、管制型、放縱型、科學型四種類型[1]。一千個家庭有一千種教育方式，與家長的溝通交流也并非一帆風順、暢通無阻。筆者意識到：家長的認知水平參差不齊，要想與家長很好地進行溝通交流，以家校合力促進學生健康成長，開設家長課程變得刻不容緩。

一、開展家長課程的指導思想

家長課程以提高家長素質、提高人們對家庭教育的認識為目標，以構建學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的合作育人體系，使校內和校外教育協調一致，形成家校合力，共同促進學生的健康成長。

二、樂教班家長課程的實踐

在過去的四年里，筆者一直在自己的班級中開展著家長課程活動，取得了不錯的效果。

去年9月，筆者在校領導的安排下，接手一個三年級班級，班上共有24名學生，開學前，就聽說這個班級的家校溝通工作比較難做，家長各有主張，而且家長對筆者抱著懷疑、不信任的態度。于是，接班之后，關于如何取得家長的信任，讓家長了解筆者的帶班理念，認識到班主任和家長是站在同一戰線的，都是以孩子們各方面進步而努力為目的，成了平時筆者與家長交流溝通的主要工作。

家長從事著不同的職業工種，對于教育孩子，他們所持理念和所付出的努力各不相同，這便成了家校溝通中的矛盾所在。筆者開設了名為“樂教班”的家長課程，意在希望每個家庭都能“寓教于樂”，能夠以探索如何更好地教育孩子為樂。開展家長課程活動的目的是增強家長的家庭教育意識，分享給家長可供嘗試的具體教育方法，引導家長去實踐，緩解家長與孩子之間的一些矛盾。

在接了這個班級的第一學期，筆者召集開展了兩次“樂教班”家長課程。

第一次家長課程時，我們邀請了蘇州市家庭教育指導師、美國正面管教認證講師蔣玉蓮校長來校開展《正面管教之親子有效溝通》的講座。講座上，蔣校長與家長們分享了許多正面管教的理念和做法，具體如下。

①歸屬感和自我價值感是需求的較高層次，對學生來說，歸屬感和價值感是決定他們在學校表現的首要因素，不論是學習成績還是同學關系。如果學生認為自己沒有人愛或者沒有歸屬，他們通常會嘗試一些方法來獲得。

②“和善”和“堅定”并行。“和善”的重要性在于表達對學生的尊重;“堅定”在于尊重自己、尊重情形的需要。

在這一過程中，蔣校長也分享了幾個在日常生活中家長容易混淆的概念，比如，“贏了”與“贏得”，“暫停”與“積極的暫停”，“鼓勵”與“表揚”……

第一次的家長課程給家長們帶來的是耳目一新的感覺，他們第一次接觸了正面管教理念后紛紛表示要反思以往和孩子的相處之道，要嘗試講座中所分享的與孩子交流的方法。

有了第一次的家長課程做基礎，開展第二次家長課程時，家長們都非常踴躍。

第二次家長課程，我們邀請了蘇州市名優班主任工作室的陸曉玲老師來為家長們開展《這樣愛你剛剛好》的講座。講座上，陸老師通過再現生活中父母與孩子之間的一件件小事，引起了家長們對于管教孩子無可奈何的共鳴，具體如下。

①早上孩子起不來，各種催促，最后忍不住朝他吼。

②孩子穿衣刷牙拖拉磨蹭，忍不住朝她吼。

③孩子吃飯東張西望，吃吃停停，挑三揀四，忍不住朝她吼。

④當孩子把家里弄得一團糟時，忍不住想吼。

⑤當孩子思考半天卻寫了錯誤答案，想要吼。

不知不覺，“吼孩子”變成生活中很常見的一件事。更令人懊惱的是，每次吼完孩子，家長的心里會有一種罪惡感。也許有一天，你會發現孩子的脾氣變得越來越自我、任性。

陸老師說：“今天，我們或許不可能一一解決大家的具體問題，但是我們可以剖析現狀，了解孩子的心理特點，通過角色扮演來換位思考，了解什么樣的教育方式是孩子最能接受的。”在講座中，陸老師還就三年級學生共性特點分享了幾個情景案例，就案例中出現的問題分享了可供家長實踐的教育方法。在反饋表中，家長們提出希望學校能多組織家長課程活動。有的家長反映：“做父母的總是希望能為孩子好，但是苦于不懂如何去教育孩子，家長課程就像是及時雨，家長們都樂于接受。”

三、樂教班家長課程的作用

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭;（2）學校;（3）兒童所在的集體;（4）兒童本人;（5）書籍;（6）偶然出現的因素。”從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行、一舉一動，無時無刻不在影響著孩子，因此，家庭教育在潛移默化中影響著孩子的人生觀、世界觀，對他們的性格養成也起到了至關重要的作用。教育好學生既是學校的任務，也是家庭的責任，要想讓孩子有一個健康成長的最佳環境，需要學校教育與家庭教育的密切結合。

任何職業都需要具備某種技能才能更好地從事這一職業，可是父母作為一個人的終身職業，卻沒有經過任何培訓就直接走上工作崗位。曾有人開玩笑地說：“我們從小學習各種知識，怎么就沒有一堂課是專門教授如何為人父母，教育孩子的？”家長課程的產生，正好彌補了這樣的空缺。

結? ? 語

雖然只有短短的四個月，雖然只有兩次“樂教班”家長課程，但自家長課程開展以來，受到了家長的普遍歡迎，這對推進家校合作起到了積極的作用。通過學習，家長們可以了解孩子現階段的特點，并對孩子進行正確的教育引導。家長們在活動過程中認真學習記錄，提出發生在孩子身上的各種問題，共同探討教育方法，氣氛非常活躍，可以看出家長對孩子教育問題的重視。也正是因為家長課程，一學期下來，筆者贏得了家長們的信任，而且家長們也愿意與筆者探討更多育兒問題。家校一起學習，為了同一個目標努力著。

[參考文獻]

洪明燈.挖掘家長資源促進家校共育[J].中小學德育，2016（04）28-29.

作者簡介：蔣夢雪（1989.4—），女，江蘇常熟人，中小學二級教師，常熟市德育能手，美國PDCA正面管教協會認證講師，常熟市教育系統優秀黨員典型，常熟市班主任基本功競賽一等獎。