探究式教學在高中數學教學中的應用探索

陳軍生

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，高中數學教學方法也隨之發生了較大的轉變，探究式教學法的重要價值也受到了越來越多教師的重視。要想將其作用充分發揮出來，進一步增強自身的課堂教學效率以及教學質量，數學教師必須打破傳統應試教育理念的束縛，跟上新課程改革發展的腳步，運用探究式教學法開展課堂教學活動，這樣才能有效激發學生的主動探究學習欲望，提高他們的數學成績及數學素養。基于此，本文首先簡單介紹了探究式教學方法的特點，然后以此為基礎對探究式教學法在高中數學教學中的應用策略進行了深入探究。

關鍵詞：探究式教學;高中數學教學;應用探究

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0067-02

引? 言

當前，探究式教學法受到很多教師的青睞，如何將其作用充分發揮出來，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障已經成為高中數學教師亟須解決的問題。而探究式教學法是指教師在教學知識時，通過關聯性事例或者問題設置來引導學生主動討論，提高他們自主探究能力的一種教學方法，旨在幫助學生養成更符合自身實際情況的學習體系。教師利用探究式教學法展開課堂教學，可以提升學生的數學成績及數學素養，并為其日后發展打下堅實的基礎[1]。

一、探究式教學方法的特點分析

1.更為重視學生的主體地位

探究式教學法能充分調動學生的主觀能動性，從而為其全面發展提供更有力的支持和保障。與傳統的“填鴨式”教學法有很大不同，其更為重視學生的主體地位，需要學生自主完成問題。

2.開放性更強

探究式教學法具有更強的開放性。在探究教學過程中，學生完全按照自身的興趣進行相應數學學習內容的選擇，而不是嚴格按照固定順序展開學習，這種興之所至的學習方法能夠顯著增強學生的學習效果。除此之外，學生還可以按照學習所需進行組間位置的調整，甚至可以走出教室，到大自然中去探索數學奧秘。

3.更為重視學生的學習體驗

當前，我國絕大多數高中數學教師在展開課堂教學時所秉持的思想依舊是“唯成績論”，將重點目標放在了學生的考試成績上面。而探究式教學法則更為重視學生的學習過程及學習體驗，在實際教學中，教師可以通過這種方式把晦澀難懂的數學知識更為直觀形象地展示到學生面前，幫助他們更加高效地完成數學知識學習，進而提升數學教學質量。

二、探究式教學法在高中數學教學中的應用探究

對于高中數學教師而言，要想跟上新課程改革發展的腳步，充分發揮探究式教學法的價值，促進學生的全面發展，其必須根據生活實際，從以下幾個角度入手展開課堂引導教學，從而有效調動學生參與課堂知識學習的主觀欲望，提升他們參與知識學習的積極性，進而有效提升其數學成績及數學素養。

1.嚴格按照探究教學法的內涵、特點及原則進行知識教學

要想有效完成數學知識教學，將探究教學法的作用充分發揮出來，高中數學教師必須充分認識這種方法的內涵，根據相關理論完善教學體系。因此，教師必須對探究式教學法的相關理論內涵進行深入探究，并以此為基礎進行總結探索，構建一個更為完善的教學認知體系。同時，高中數學教師應該根據應用原則及教學內容展開探究式教學，這樣才可以提高教學工作的針對性，調動學生參與課堂知識學習的主觀欲望，從而把探究式教學法這種教學方法的作用充分發揮出來，使課堂教學質量得到有效增強[2]。另外，在實際課堂教學中，教師還應該對教學內容展開定期的總結評價，從而有效提高學生的學習效率。

2.通過創設情境的方式提升學生的主觀能動性

在應用探究式教學法進行高中數學知識教學的過程中，教師必須跳出傳統教學理念的藩籬，尊重學生的主體地位，并結合教學內容及高中生經常接觸的現實生活創設教學情境，從而調動學生參與提問的主動欲望，創設一個更為科學合理的課堂學習環境。同時，在創設教學情境時，教師還應該根據教材中的重難點內容提出針對性更強的應用問題，或者引導學生主動投入問題的探究學習中。值得注意的是，在設置問題時，教師應該按照適度原則設置問題，既不能過難，也不能過于簡單，否則會降低學生的探究欲望[3]。除此之外，教師還應該深入挖掘教材資源，按照由簡到難的原則展開綜合性、開放性題目的設置，從而有效培養學生的邏輯思維能力，增強他們學習數學知識的自信心，進而提升課堂教學效果。例如，教學《概率》時，高中數學教師應該結合實際情況創設抽獎的情境，激發學生的探究欲望，使他們對概率知識有更為深刻的了解和認識。而且通過這種方式，學生能更好地感受到數學的魅力，進而促進數學成績的有效提升。

3.有效利用多媒體進行數學知識教學，提高學生的自主探究能力

隨著科學技術的快速發展，要想提升自身的課堂教學質量，高中數學教師應該跟上時代發展的腳步，清楚地了解信息技術的重要作用，通過多媒體將抽象的概念具體化和形象化，從而讓學生對數學知識有更為深刻的理解和認識[4]。例如，教學《三角函數的圖像與性質》時，高中數學教師應該明確認識到多媒體的重要作用，并利用多媒體展示三角函數的圖像與性質，從而讓學生對抽象概念有一個更為形象的認識，進而鍛煉其思維能力。值得注意的是，在應用多媒體進行探究式教學的過程中，高中數學教師還應該明確認識到不能過于依賴多媒體，應科學合理地運用多媒體將教學內容直觀地展示到學生面前，從而促進其學習質量的提升。

結? 語

總而言之，在素質教育的大背景下，高中數學教師在完成數學知識教學的同時，還應增強學生的數學素養。因此，教師必須明確認識到探究式教學方法的重要作用，并以學生為主體展開探究式教學，從而充分調動學生的主動探究欲望，拓寬其視野，在增強學生數學成績及素養的同時，提高他們的創新及思維發散能力，進而為學生的綜合素質提高及全面發展提供更有力的支持和保障。

[參考文獻]

向克民.論探究式教學在高中數學教學中的應用策略[J].數學學習與研究，2019（10）：13.

張明霞.探究式教學在高中數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2018（11）：88.

喬樂.探究式教學模式在高中數學教學中的應用研究[J].成才之路，2019（08）：74-75.

房兵.簡析探究式教學在高中數學教學中的應用——以橢圓教學為例[J].中學數學，2019（01）：3-4.

作者簡介：陳軍生（1970.10—），男，甘肅臨洮人，本科學歷，中教一級。