借助信息技術開展幼兒園生態環保教育

摘 要：幼兒因為年齡小，身心等各方面的發展還不成熟，他們的思維具體形象，而環保教育復雜、抽象，對于幼兒來說，很難理解和接受。為了激發幼兒參與環保活動的興趣，教師應該借助信息技術，讓抽象的環保知識形象化，從而架起與幼兒之間的一座橋梁。信息技術與幼兒園生態環保教育的有效結合，能夠在活動中很好地滿足幼兒的實際學習需要，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中積極探索與體驗，達到教育過程的最優化，讓環保的綠色夢想在幼兒心中生根、發芽。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;環保教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0011-02

引言

隨著時代的不斷發展，信息技術與課程的整合是教育發展的必然趨勢。皮亞杰在認知發展理論中提出：兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的[1]。在開展幼兒園生態環保教育活動時，運用信息技術，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習的良好環境，幫助教師解決教學過程中遇到的難題，有效化解重難點，讓幼兒更好地理解與接受環保知識，增強環保意識、優化環保行為。

一、借助信息技術激發幼兒的環保意識

目前，信息技術已經滲透在幼兒園教育教學的各項活動中，幼兒園可以根據幼兒的年齡特點和身心發展水平，巧妙運用信息技術激發幼兒的環保意識。

1.巧用生動的圖文內容激發幼兒參與環保活動的興趣

幼兒年齡小，活潑好動，以往幼兒教師在活動中提供給幼兒的往往是靜態的圖片，不能很好地激發幼兒參與活動的興趣。現在，利用信息技術，運用動態的圖文內容，能夠吸引幼兒參與活動的興趣。信息技術具有實時、智能等優勢，能夠提供逼真、動態的信息，激發幼兒的興趣。運用信息技術能夠化靜為動，聚焦一些重難點問題，幫助幼兒獲得核心經驗。例如，小動物一直是幼兒們所喜歡的，他們平時最喜歡談論“小動物住在哪里”“小動物吃什么”等一些話題，針對興趣點，幼兒園開展“動物的家”的主題活動。教師可以運用信息技術收集因人類砍伐樹木動物沒有了生存之地的一些相關圖片，再根據圖片創作小動物的內心獨白，利用PPT將圖片與內心獨白進行整合。幼兒看到這些PPT上的圖片后，仿佛置身于情境中，更能激發他們的環保意識。

由此可見，運用動態化的信息技術，能夠吸引幼兒的注意力，調動他們主動參與活動的積極性，從而更直觀地對幼兒進行環保教育，讓他們對環保保持濃厚的興趣。

2.妙用微課視頻支持幼兒自主探索

微課視頻時間短、內容完整，是當前教師都喜歡采用的一種方式。教師對幼兒開展的一些生態環保主題活動，可以運用微課的形式，讓幼兒樂于學習，同時發展他們的思維能力。例如，水是生活中重要的資源，每個人的生活都離不開水。為了讓幼兒懂得愛護水資源，從小節約用水，園所開展了“有用的水”環保主題活動。園所根據幼兒的年齡特點，精心制作了一組與他們的生活息息相關的活動視頻，其中包括水給人們的生活帶來了便利、水資源缺乏的地區人們的生活狀況、水污染對人類以及動植物造成的傷害等。教師引導幼兒分組進行觀看，在觀看了對比視頻后，幼兒的內心產生了沖突，有了這樣的沖突，教師的教育就有了切入點，就能夠起到事半功倍的效果。

由此可見，微課能夠幫助幼兒在短時間內獲得關鍵、集中的信息，讓幼兒的思維更加開闊。微課能夠讓幼兒的學習更具有針對性，更有益于幼兒獲得有益的學習經驗。

二、借助信息技術提高教師的教學效率

1.信息技術可以集合生態環保教育資源

在教育教學活動中，教師可以借助信息技術集成性、智能化的優勢，幫助幼兒了解活動內容等，促使活動效率得到提高。例如，在進行環保主題活動“水變干凈了”時，教師用層級過濾器對污水進行過濾，層級過濾器分為幾層，每一層分別裝上沙、活性炭、過濾紙等，把污水分別倒進去，進行一層一層地過濾，最后變成干凈的水，并將這一實驗的過程拍成視頻讓幼兒進行觀看。幼兒通過觀看視頻，明白了臟水是如何變干凈的。這樣的實驗過程無法讓幼兒人人參與，無法讓他們親身體驗，因此，教師可以借助視頻讓幼兒了解臟水變干凈的過程，在極短的時間內獲得認知經驗。在世界環境日到來之際，為了讓幼兒形成“保護地球，愛護家園”的意識，園所組織幼兒開展了環保活動“地球媽媽”，利用信息技術，制作了課件“地球媽媽變熱了”，為幼兒展示人們亂砍伐樹木，工廠廢氣排放污染空氣，船舶航行排放廢氣污染海面，馬路上的汽車排放尾氣等圖片，由于人們不合理的活動造成了地球表面的熱量散發不出去，地球變得越來越熱。通過觀看課件，幼兒懂得了地球媽媽變熱的原因。在此過程中，幼兒無法親自體會，所以借助課件能夠讓他們了解地球變熱的原因，形成直觀具體的印象。教師還制作了課件，讓幼兒通過觀看了解地球氣候變暖會給人類帶來災難，如氣候干燥不利于農作物以及其他植物的生長;地球氣候變暖，南極冰山逐漸融化，使海平面逐漸上升，沿海的一些城市有可能會被海水淹沒。

由此可見，借助信息技術，能夠讓一些幼兒不能親身參與的活動，非常直觀地展現在他們面前，讓他們感同身受。信息技術能夠打破時間與空間的限制，讓幼兒近距離感知，獲得相應的經驗與情感體驗。

2.信息技術可以突破活動的重難點

在活動中，對于一些重難點知識，幼兒一時可能無法理解。這時，教師可以借助信息技術的支持，輕松地化解活動的重難點。例如，近年來，沙塵暴現象比較嚴重，幼兒從電視上看新聞，得知我國有些地區發生了嚴重的沙塵暴，于是對沙塵暴產生了想了解的想法。于是園所根據幼兒的需要，組織開展了“沙塵暴來了”的活動。盡管幼兒對“沙塵暴”感興趣，但是他們對于“沙塵暴有什么危害”一無所知。為了突破重難點，教師借助信息技術進行了充分的準備，制作了多媒體課件——沙塵暴侵襲的片段，播放山洪暴發、水土流失場面等，生動形象的畫面與聲音的結合，能夠讓幼兒更好地感知理解沙塵暴的危害。多媒體信息技術的使用，把幼兒無法直接感知的、抽象難懂的知識生動形象地展示在他們面前，很好地幫助幼兒理解了活動的重難點。

三、利用信息技術收集環保教育資源

在環保教育活動中，教師可以借助信息技術收集環保教育資源。例如，幼兒在生活中和媽媽去超市買東西時，會用到塑料袋，這些塑料袋如果扔掉的話浪費資源而且也會污染環境。于是，園所開展了環保活動“塑料袋大變身”的實踐活動。園所收集了一些用塑料袋制作成各種工藝品的圖片，吸引幼兒的興趣，拓展他們的認知，激發他們動手參與制作的愿望。

借助信息技術，將這些資源收集起來加以運用，從而促進了幼兒在活動中自主交流、自由表達，使活動更加深入，并能夠激發幼兒持續探索的興趣和積極性。

結語

綜上所述，信息技術運用于生態環保教育活動之中，能夠使活動更具有針對性、時效性，從而幫助幼兒更好地投入到活動之中，形成并拓展經驗。因此，教師應該根據幼兒的年齡特點、身心發展水平以及生活經驗等，合理應用信息技術來支持教育教學活動，讓幼兒獲得更為直觀、豐富的體驗，提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒獲得更好的發展。

[參考文獻]

朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：許燕（1992.7—），女，江蘇鹽城人，二級教師。