如何通過作業(yè)布置與批改提高初中英語教學(xué)的有效性

薛小娟

摘要：一直以來，教師總是大量地給學(xué)生布置機(jī)械性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)本上按時完成大量的作業(yè)，在全批后再發(fā)給學(xué)生集中講評。筆者認(rèn)為，這種英語作業(yè)的布置方式有一些弊端。如何通過作業(yè)的布置和批改來提高初中英語教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置;批改;有效性

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0107

一、英語作業(yè)的布置與批改存在的問題

我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。”由此看來，教師對作業(yè)的布置和批改要給予高度的重視。然而在教學(xué)實踐中，許多小學(xué)英語教師在作業(yè)的布置和批改中存在著以下問題。

1. 作業(yè)的量與難度不夠恰當(dāng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，有的教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置過多、過難的練習(xí)，使學(xué)生望而生畏。于是，部分學(xué)生一開始作業(yè)認(rèn)真，由于量大難度大就馬虎起來，亂填一通，還有基礎(chǔ)差的學(xué)生直接不寫，或者抄襲別人的作業(yè)，只有少部分的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)真的、不折不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)顯然無法引起應(yīng)有的效果。

2. 完成作業(yè)的過程缺乏有效監(jiān)督機(jī)制。不少學(xué)生雖然能按時交了作業(yè)，但是水分很大，為了應(yīng)付教師和正確率直接抄襲別人的作業(yè)。教師布置的口頭作業(yè)，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等，由于沒有有效地監(jiān)督和及時有效地檢查，有的學(xué)生忽視了這項作業(yè)，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合應(yīng)用能力的機(jī)會，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3. 作業(yè)批改方式單一。教師在批改作業(yè)時只是用簡單的“√”“×”等符號，從不給學(xué)生的作業(yè)加以適當(dāng)?shù)脑u語，有的教師即使使用了評語但千篇一律，如“Good！”導(dǎo)致學(xué)生毫不關(guān)注教師的評語，對以后的學(xué)習(xí)也起不到促進(jìn)作用。

4. 教師忽視作業(yè)講評。作業(yè)講評在教學(xué)環(huán)節(jié)中也起到不可忽視的作用，但有的教師沒有重視作業(yè)講評，即使講了，形式也過于單一，缺乏師生互動，生生互動;還有對于做錯題的學(xué)生只是泛泛地要求其訂正，沒有探究該學(xué)生的作業(yè)錯誤的類型，出錯的原因，以及今后需注意哪些地方等。導(dǎo)致學(xué)生的錯誤沒有全面及時的訂正，常常出現(xiàn)反復(fù)出錯的現(xiàn)象。

二、作業(yè)有效布置的原則與策略

布置作業(yè)應(yīng)最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂意去做，而不是把作業(yè)當(dāng)成課后的負(fù)擔(dān)。要提高英語作業(yè)的有效性，就必須了解英語作業(yè)配置的基本原則。《教學(xué)問題思考》一書中指出，英語作業(yè)的布置應(yīng)遵循四個原則：自由性原則、開放性原則、活動性原則和趣味性原則。

1. 自由性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。所以教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知的差異，布置不同內(nèi)容、數(shù)量、形式和難度的作業(yè)，解決的問題要落實到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。無論怎樣分層，作業(yè)必須是針對學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容，能夠突出重點和難點，幫助學(xué)生更好地鞏固操練所學(xué)的知識，鍛煉其英語綜合知識應(yīng)用能力。

2. 開放性原則與活動性原則相結(jié)合。學(xué)習(xí)英語的最終目的不在于認(rèn)識多少單詞，會背多少語段，而是把英語作為一種交流工具熟練地應(yīng)用到實際生活中去。因此，英語作業(yè)除了記憶、背誦，還應(yīng)該有相應(yīng)的語境與實際生活聯(lián)系。如果把開放性原則和活動性原則相結(jié)合，把枯燥的語言訓(xùn)練與生活聯(lián)系在一起，通過小活動將實踐不再枯燥乏味，而是變成一種體驗性學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)的有效性。

3. 趣味性原則與活動性原則相結(jié)合。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此，教師在布置作業(yè)的時候不僅要考慮到其活動性，還應(yīng)增強其趣味性，讓學(xué)生喜愛做作業(yè)，在作業(yè)中充分展示自己的特長。這就避免了一些覺得英語總是背誦、朗讀、抄寫過于枯燥的學(xué)生對英語作業(yè)不感興趣。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能提高課堂的教學(xué)效率。

三、作業(yè)有效批改的策略

作業(yè)批改是影響檢驗課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的直接變量，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生之間無聲的對話，通過這種對話教師可以從中得到教學(xué)的信息反饋。筆者認(rèn)為除了要及時、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，還要在批改方式的選擇、作業(yè)評語的撰寫等方面予以關(guān)注。

1. 作業(yè)批改的形式多樣化。傳統(tǒng)的批改方式即面批目前還是占據(jù)主流位置，這種批改方式可以使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)，針對學(xué)生的差異，應(yīng)用談話或討論法有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服解題方法上的障礙。這樣既能有效地糾正學(xué)生對評語只看不動的消極態(tài)度，也能使學(xué)生意識到完成作業(yè)需細(xì)心檢查方可上交。

2. 建立錯題庫。教師每次批改作業(yè)的時候，總有學(xué)生經(jīng)常做錯的題。教師不妨把學(xué)生每次做錯的題分類編入錯題庫，如詞匯、句型、語法等方面的錯題。教師在教完一系列的內(nèi)容后，把學(xué)生平常做錯的題重新發(fā)給他們，再次讓他們練習(xí)，然后由學(xué)生評講，全班總結(jié)今后該注意的地方。這樣不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3. 作業(yè)評語人性化。批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無聲的對話，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。作業(yè)的評語應(yīng)是人性化的，教師應(yīng)以鼓勵和表揚為主，單一的“√”“×”和分?jǐn)?shù)等不能起到溝通的作用，也無法受到學(xué)生的歡迎。教師在作業(yè)批改中多留意學(xué)生的優(yōu)點，用中肯的語言指出不足之處，以利于學(xué)生接受。通過評語師生才能達(dá)到共鳴，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

英語作業(yè)的布置與批改應(yīng)有利于師生的身心健康，有利于減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。讓學(xué)生動起來，通過師生之間的互動把作業(yè)與課堂緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生積極有效地參與到完成作業(yè)上來，注重學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析及有效減負(fù)的策略研究》（課題批準(zhǔn)號：LN【2018】102的研究成果。）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) ? 746000）