多媒體技術輔助初中語文教學的方法及作用

湯有茍

摘要：現階段，我國教育改革工作逐步推進，國內初中語文正改變教學模式，將多媒體引入課堂，不僅使舊式教學煥發新活力，也可以讓學生的學習熱情高漲。多媒體在課堂中的應用需要教師有意識地設計課堂，其使用次數也需科學安排才能使多媒體對教學的作用發揮到極致。本文針對初中語文教學應用多媒體的需求，分析多媒體的優點并分享使用建議。

關鍵詞：多媒體;初中語文教學;課堂效果

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0097

聲音、語言、文字、圖像等傳播信息的過程人類并不陌生，而這些載體就是多媒體技術的應用。隨著科學技術不斷發展，教育改革與多媒體應用緊密結合，多媒體與教學的結合利用語言、文字、圖像、視頻等增添課堂活力，尤其是語文課堂學習，可以豐富課堂內容，從而使學生學習動力大增。初中學科特點突出的當屬語文，多媒體與課堂的結合進一步表現語文學習的靈活性與趣味性。

一、如何將多媒體技術與初中語文教學融合

1. 有效利用視頻課件

教師通過應用多媒體提高課堂教學水平，使課文內容在視頻圖像等的幫助下，更易被學生吸收，從而達到提高教學水平的目的。比如，在電腦與投影儀的配合下，課堂知識點更直接且易懂地讓學生了解。語文課堂學習中，古代文學的學習必不可少，以古詩為例，當詩人將心中的萬分豪情隱匿于文字中，千年后的我們單憑幾個文字，很難體會到詩人的情感與氣勢。尤其是處于懵懂時期的初中生，對于抒發情感的古詩更是難以體會。但若此時教師給他們播放一段相關的紀錄片，學生就可以感受到詩人那氣宇軒昂與豪情壯闊，這樣就能讓學生更好地掌握所學詩歌。

2. 利用音頻帶動學生情緒

在生活中感官刺激非常重要，與純抽象畫面相比，多媒體更能促進人認識新鮮事物。所以在多媒體課堂上，音頻成為主要選擇對象，這樣可以提高學生對新事物的接受能力，同時加深對課文的理解。教材中許多近代散文頗有深度，如朱自清的《春》，其充沛的情感確令人難以一次性看出作者感情。若此時授課者將課文朗誦專業錄音給學生聽，就有助于學生了解作者想要表達的心情。

3. 讓學生動手制作圖像課文

初中語文學習不僅是教師單方面的授課工作，課后也需學生對所學知識進行復盤，這樣雙方的教學相長，是讓教學成果豐富的條件之一。所以課堂上教師講述完課文內容，可以布置相關作業，如制作PPT，更多的以圖像形式復述課文。同時這也讓學生的動手能力得到訓練，并為其提供了新的學習模式。更有甚者，借此也明白了自己對閱讀的愛好。如敘事性較強的詩詞——《木蘭詩》單單通過文字學習，容易令學生感到枯燥無味，但若教師授課中讓學生看到相關圖像，不但使課文內容清晰，還能吸引學生閱讀興趣，既使課文講解增添許多趣味性，也提升了課堂活力，使學生更多地參與其中。

二、多媒體技術如何帶動初中語文教學

1. 營造氛圍，體會意境

通過課件中的音頻、視頻等，讓學生更多地體會到初中語文課文的意境美。這樣既讓語文課堂有了自己的特色，也提升了學生的理解能力。語文學習大大區別于其他科目，數學課堂更多的是通過枯燥演算得出結果，理科學習的科學實驗才是重點，而語文學習內容更多的是生動形象的詩歌和充滿意境美的散文，所以語文學習不能單單讓學生依靠文字理解，尤其是人生哲理，理解力不高的初中生更需要借助多媒體技術類的東西來理解。

2. 真情閱讀，感受情調

中華文字的美妙之一當屬音韻美，在語文課文學習任務中，閱讀課文流利而感情飽滿也是重點，這樣可以感受到文章的情調。可是初中生沒有豐富的人生經歷，其心智也未發育成熟，難以與作者感同身受，甚至正確理解課文內容。而現代的音頻技術可以讓學生有條件體會到文章的感情色彩，促進其對課文情感的正確把握，這樣也令語文學科同其他學科相比，更富有感情色彩。初中課文不乏現代詩歌，《我愛這土地》就是一篇充滿人文情感的詩歌，其詩歌朗誦注重利用語氣，節奏加上適當的停頓烘托詩人的情感。多讓學生在課堂上聽聽課文專業朗誦的音頻，有助于學生增強印象。

3. 點綴課堂，身臨其境

與舊式課堂相比，教育改革后的新式課堂的靈活性、生動性更符合人性化需求。要拋棄死氣沉沉的氛圍，才能讓學生在學習中找到樂趣和動力，并自行投身于課堂，與教師積極互動。多媒體作為新式課堂的一大特色，在活躍課堂氣氛上有很大的作用，它可以快速地讓學生集中精神聽課，甚至樂于回答問題。因為此時的學生受到圖像、音頻等靜動態的刺激，調動了學生的想象力，足以讓他們專心上課，并為其提供舒適的接受知識的環境，從而達到培養學生德智美的目的。

故此，初中語文教學引入多媒體，極大地彰顯出學科特色。現在包括未來幾年，教學水平的上升，離不開這些科技的幫助。雖有電子設備的幫助，使教師課堂的準備工作減輕了，但是不能因此而松懈教學任務，仍需提高精神來備課，掌握好多媒體技能，才能確保課堂完整而高效地輸出。越多的教學經歷和授課經驗，教師才能從中吸收到多媒體的精華，改善課堂效果，改變授課方式，更新教學理念，甚至幫助學生合理安排學習時間，更高效學習。

參考文獻：

[1] 李沂巖.多媒體技術在初中語文教學中的應用現狀與策略研究[D].山西師范大學，2018.

[2] 張希望.初中語文教學與信息技術的有效整合探究[J].學周刊，2017（16）.

[3] 高小麗.初中語文教師課堂有效教學行為研究[D].伊犁師范學院，2017.

[4] 劉 洋.多媒體技術輔助初中語文教學的方法及作用[J].中國校外教育，2014（23）.

[5] 張 欣.多媒體技術初中更彰顯學科特色語文教學[J].中國教育技術裝備，2013（27）.

（作者單位：江西省吉水縣思源實驗學校 ? 331600）