提高初中英語作業設計有效性的調查探究

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摘要：作為課堂教學的待續和對課堂知識內容的鞏固，課外作業可以說是初中教學的一個重要組成部分。英語課堂作業的設計應適應新課程理念的需要，在注重英語基礎知識、技能技巧的同時，還應關注學生的英語學習態度和情感，將課堂作業的實踐性、趣味性、開放性、人文性融于一體，從而實現英語學科的課內外聯系、校內外溝通，做到學科間的融合，以全面提高學生的英語素養和實踐能力。合理地設計課外作業有助于教師通過課外作業的反饋檢驗課堂的教學效果，同時也有助于學生在做作業的過程中重溫課堂學習內容，提高學習能力。本文旨在提高初中英語課外作業的有效性，針對現階段初中英語課外作業的設計中出現的問題和對策做簡要分析。

關鍵詞：初中英語;課外作業;有效性

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0042

《英語課程標準》提出：“教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。”英語作業是實施英語課程改革的重要環節，是學生課外學習英語的重要手段，對于鞏固課堂教學、檢驗學習效果有極其重要的作用。目前初中英語作業的設計和布置中存在一些問題，本文擬從問題的分析中尋求對策，為學生創造一個自主、自信的作業氛圍，使學生學會學習，學會思考、為他們的終身學習打下良好的基礎。

一、初中英語作業現狀的分析

通過對英語作業現狀的調查與反思，從中發現傳統英語作業存在以下問題。

1. 英語作業內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性，創新意識不強

教師作業設計內容僅限于英語書本，以鞏固知識點為主，作業形式機械單調，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學生的口頭交際功能和語言的綜合應用能力。反復地機械地抄寫使學生產生了厭惡感，失去了做作業的興趣。

2. 英語作業忽視學生的學習實際，缺乏層次性和個性化

傳統的英語作業，往往采取“一刀切”策略，作業一視同仁，不尊重學生的個體差異，致使優秀生吃不飽，學困生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來越差，無自信心。

3. 英語作業缺乏研究，缺乏針對性，學習效果不佳

在實際過程中教師作業布置隨意性大，往往拿現成作業讓學生做，沒有鉆研教材，沒根據學生的實際情況，毫無目的地布置作業，是降低了作業質量，而且也在逐步消磨學生學英語的興趣。

4. 英語作業評價注重結果，缺乏激勵性

傳統的作業都是由教師統一批閱，往往過于注重作業的客觀結果，忽視了學生完成作業的過程、方法、態度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，嚴重影響了學生的學習熱情和學習積極性。

5. 作業設計以考試為導向，忽視英語教學的真正目標

為了考試成績，教師布置作業是操練考試題目，忽視學生“聽、說、讀、寫”等語言綜合能力的提高，甚至搞“題海戰術”，造成作業泛濫成災，缺乏練習的目的性、循序漸進和靈活性，學生疲于應付作業，達不到真正的教學目的。

針對以上這些傳統英語作業中存在的問題，要實現英語作業設計的有效性，就要求教師轉變觀念，依據《新課程標準》和教學目標，提高作業內容和形式的趣味性、多樣性、層次性，從而激發學生學習的積極性和自主性。

二、初中英語作業設計的有效性策略

1. 以靈活多變的形式和貼近生活的內容，增強作業的趣味性

教師在作業設計時不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業的趣味性，這樣才能引起學生更大的注意力，煥發他們內心強烈的學習需求，使其主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。通過各種形式的英語作業可以使學生進一步理解和鞏固所學知識，也可以提高學生綜合使用英語的能力。

2. 根據不同學生的學習實際，設計不同層次的作業

由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，設計的作業應盡量從學生的實際出發，有針對性地分層次布置作業，即作業數量適當，難易適當，讓各個層次的學生都能完成。第一層次的作業，是為了鞏固課堂知識二設計的，人人必做。這是鞏固課堂知識，基礎知識的簡單運用。第二層次的作業，對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求較高，要求大多數能做，教師做適當的指導，讓大多數學生能完成。第三層次的作業，是專為學有余力的學生準備的作業。分層作業針對個別差異，使不同層次的學生各得其所，在不同基礎上都有各自的提高和發展。

3. 加強英語作業的實踐性，提高學生分析問題與解決問題的能力

語言教學不應該是簡單的應試教學，而應該是培養學生應用語言進行思維，應用語言表達思想，應用語言進行交流，培養學生溝通能力的教學。因此作業布置要有延伸性，通過課外延伸性作業，把學生引向學校生活、家庭生活、社會生活等各方面，使學生英語知識在生活中豐富與提高。

4. 英語作業評價應多樣化

對學生的作業應進行全方位的評價，才能真正促進學生的發展。作業評價既要關注作業的結果，更要關注作業的過程。更多地關注學生完成作業的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度和文化意識的形成，使學生自覺主動獲得英語知識，從而發展聽說讀寫的技能和綜合應用英語的能力。

《新課程標準》十分重視學生的自主性學習，極其重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，強調豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語的促進作用。這就要求教師要改變傳統的作業觀，讓學生有效地、樂意地完成作業，從而提高英語應用能力，養成良好的英語學習習慣，培養學生的創新能力，為學生的終身學習打好基礎。因此，提高英語作業的有效性是全面實施英語有效教學的需要。

注：本文系2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區初中英語作業現狀分析及有效減負的策略研究》（課題批準號：LN【2018】102的研究成果。）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區城關中學 ? 746000）