高職思政課信息化教學思考

賈玉超

摘 ?要 高職思政課信息化教學具有重要意義，但目前存在不足，有必要更新思想觀念，搭建信息化平臺，重視優質資源建設，創新教學方式方法，加強教師隊伍建設，增強教師信息化教學能力。

關鍵詞 高職;思政課;信息化教學;教學資源

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0095-02

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，要加快教育信息化進程，開發網絡學習資源。總之，隨著國家重視程度的提高，再加上信息化技術發展和在教育教學領域的廣泛應用，我國高職教育信息化趨勢愈加明顯，并在教學中發揮重要作用。思政課是高職教育教學的重要內容，傳統課堂教學主要采用以教師講解為主的模式，難以調動學生的積極性，不利于激發學生的熱情，教學效果較差。為轉變這種情況，順應時代發展要求，創新思政課教學模式，推動高職思政課信息化教學是必要的。

2 高職思政課信息化教學的意義

大數據和“互聯網+”時代背景下，順應時代發展要求，創新高職思政課教學，推動高職思政課信息化教學是必要的，其重要作用表現在以下幾個方面。

豐富教學資源儲備 ?信息化教學背景下，任課教師要注重加強計算機和互聯網知識學習，提高微課與慕課制作技能，并對思政課教學資源進行凝練和加工，利用視頻、音頻、文字、圖片、流程圖等多種形式展示教學內容[1]。作為任課教師，要將這些教學資源上傳至學習平臺，為學生提供豐富的教學資源，滿足學生學習需要。

推動教學模式轉變 ?傳統思政課教學采用以教師講解為主的模式，難以調動學生學習熱情，也制約教學質量的提升。而在信息化教學背景下，任課教師注重加工和凝練學習資源，為學生提供豐富的學習資料。課前讓學生自主學習和觀看，課堂教學中則發揮學生的主體地位和作用，任課教師主要講解重難點內容，并將學生分為不同的學習小組，為他們安排學習任務。在小組討論和學習任務完成后，每組選派代表匯報本組成果，并由任課教師點評和總結[2]。這種教學模式是對傳統模式的徹底改變，有利于滿足學生學習需要，推動高職思政課教學模式轉變和創新。

提高人才培養質量 ?采用信息化教學模式，能為學生提供豐富的學習資料，有利于改變傳統教學模式，發揮學生在課堂教學中的主體作用;有利于滿足學生學習需要，推動教學模式變革與創新;能激發學生的課堂參與熱情，讓他們更好地與同學開展交流互動，深化對教學內容的了解，實現所學知識內化，最終提高教學效率和提升人才培養質量。

3 高職思政課信息化教學的不足

盡管高職思政課信息化教學具有重要作用，但目前一些任課教師信息化教學能力有待提升，教學方法創新不足，制約了教學質量的提升。

信息化平臺建設不完善 ?為更好地實現高職思政課教學信息化，利用計算機和互聯網，打造信息化教學平臺是必要的。然而部分任課教師局限于采用傳統教學模式，信息化平臺建設不足。在教學實踐中，他們未能全面結合高職思政課教學目標和要求，打造專業化信息化教學平臺，也難以為高職思政課信息化教學提供支撐。

優質教學資源儲備較少 ?加強優質教學資源建設，推動優質教學資源共享，這是任課教師應該重視和關注的工作。然而調查顯示，部分任課教師不注重優質教學資源建設，忽視對思政課最新教學資源的收集和整理，也沒有采用計算機和互聯網對教學資源進行加工和凝練，導致優質教學資源儲備較少，難以滿足學生學習需要。

教學方式方法創新不足 ?創新教學方式方法，這是任課教師應該重視和關注的問題。目前常用的教學方法有情境教學法、專題教學法、體驗式教學法、小組合作學習法等，但部分任課教師對這些方法的應用不充分，或者仍然局限于對書本理論知識的講解和分析，難以調動學生的課堂參與熱情，不利于推動高職思政課教學信息化，也在一定程度上制約了高職思政課教學質量的提升。

部分教師信息化教學能力有待提升 ?要想推動高職思政課信息化教學順利進行，提高任課教師綜合素質，增強任課教師信息化教學能力是必要的。然而調查顯示，部分任課教師忙于教學而忽視自身專業知識學習，微課與慕課制作能力有待提升，不注重對教學資源凝練。再加上一些任課教師課堂組織能力有待提升，不能有效組織學生參與課堂討論，難以確保高職思政課信息化教學效果。

4 高職思政課信息化教學的對策

為改進高職思政課信息化教學的不足，確保教學實效性，結合時代發展要求，有必要采取以下策略。

更新思想觀念，搭建信息化平臺 ?高職思政課信息化教學是一項系統和復雜的工作，涉及網絡信息化平臺建設、優質教學資源共享、師資隊伍綜合素質增強、教學理念更新等內容。因此，高職院校應該做好整體規劃，將思政課信息化建設納入教學與課程規劃建設活動中;要更新思想觀念，充分認識信息化教學在思政課教學中的重要地位;明確高職思政課信息化教學思路，根據思政課教學目標和要求，制定合理的教學規劃，為信息化教學創造條件;要認真開展調查研究，掌握省內外其他高職院校思政課信息化建設現狀，借鑒并學習其他院校的優勢，結合本校實際制訂更為詳細和全面的思政課信息化建設方案;組織校內專家開展研討和論證，提高思政課信息化教學方案的科學性與可行性[3]，為思政課信息化教學順利進行奠定基礎。

在此基礎上，還要搭建信息化平臺。高職思政課信息化平臺由思政課精品資源共享課程網站、網上考試平臺、思政課實踐教學網絡平臺、考試測評系統組成，同時設置在線學習、視頻資料、拓展閱讀、交流互動、習題測試、在線輔導等模塊，滿足任課教師教學和學生學習需要。在該平臺支持下，任課教師可以有效實施教學活動，學生可以通過平臺掌握所學內容。網上考試平臺包括試題庫、在線考試、網上閱卷、成績錄入等功能。在這些功能支持下，不僅可以為學生提供豐富的學習資料，還可以提高考試的規范性與科學性，促進教學質量提升。

重視優質資源建設，豐富教學資源儲備 ?自從思政課教學信息化實施以來，高職院校在這方面積累了一定經驗，也形成不少寶貴的教學資源，對任課教師有效開展教學活動，滿足學生自主學習需要具有積極作用。在信息化教學背景下，原有教學資源具有局限性，如教學資源陳舊、更新不及時、精品化教學資源數量不足等，對學生日常學習缺乏有效指導，互動性不強，學生參與的積極性不高。此外，習題和試題庫設計主要是為了方便任課教師對學生進行考核，但該模塊的互動性較差，學生難以全面有效完成在線自測任務。為彌補這些不足，任課教師有必要改造和升級傳統課程教學資源，結合信息化教學時代背景和要求，開發和設計內容更加豐富、形式更加多樣，更能滿足學生學習需要的網絡學習資源[4]，從而打造網絡精品教學資源，滿足高職思政課信息化教學需要，方便教師教學和學生學習。

同時，必須注意“思政課教學信息化資源獲取和技術運用要緊密圍繞并服務于教學目標，避免在信息化教學過程中出現喧賓奪主和本末倒置的現象。要始終以思政課教學目標為導向，以信息手段與教學目標的相輔相成為追求，堅持適度、適用、適變原則，發揮信息技術的資源、傳播優勢，實現信息化教學手段工具理性與價值理性的統一，使信息技術精準服務于思政課教育教學”[5]。

優化教學過程，創新教學方式方法 ?重視微課、慕課、幻燈片、手機APP應用，為學生提供豐富的學習資料，推動教學手段創新。同時順應信息化教學要求和時代背景，采用情境教學法、專題教學法、合作學習法、任務驅動教學法等多種方式開教學活動[6]。尊重學生在課堂教學中的主體地位，認真組織學生開展交流互動，注重講解重難點內容;進而激發學生的學習興趣和熱情，為他們安排小組學習任務，促進課堂教學實效性提升。

加強教師隊伍建設，增強信息化教學能力 ?師資隊伍建設是推動高職信息化教學順利進行的有效保障。因此，必須重視優秀教師引進，加強教師隊伍培訓，提高教師的信息化教學能力，為思政課信息化教學順利開展奠定基礎。要構建熟練掌握信息化技術、教學能力強、課堂組織能力強的任課教師團隊，打造專業化教師隊伍;要加強現代信息技術應用技能培訓，讓思政課教師熟練掌握信息技術應用技能，能熟練運用新方法開展教學活動，進而適應信息化教學新模式，更有效地開展高職思政課教學。

5 結語

高職思政課信息化教學模式的應用，不僅有利于豐富教學資源，而且有利于調動學生學習熱情，促進學習效率提升。新時代高職院校思政課教師應該順應時代潮流，加強計算機、互聯網等專業知識學習，提高微課與慕課制作技能。同時，要提高課堂組織能力，讓學生更好地融入學習活動之中，推動高職思政課信息化教學順利進行，提升教學質量，立德樹人，緊跟課程思政與思政課程同向同行、協同育人的改革與建設步伐，積極主動地融入大思政格局建設，在有效開展思政課信息化教學中更好地推進全員育人、全過程育人、全方位育人，立足時代需求，不斷在創新開拓進取中鑄魂育人，為新時代中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

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[3]唐瑤.“慕課+翻轉課堂”下的混合教學模式設計與實踐：以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].四川省干部函授學院學報，2018（4）：45-47.

[4]吳曉芳，陸芳.教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J].漯河職業技術學院學報，2016（6）：8-11.

[5]高奇，周向軍，韓文彬.高校思想政治理論課信息化教學需把握好的若干重要關系[J].思想理論教育導刊，2018（2）：

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[6]余國政.論高校思想政治理論課信息化建設[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版，2016（5）：71-74.