中職室內手繪表現技法課程校本教材的編寫與實踐

王夢迪

摘 要：本文針對目前中職學校的室內手繪表現技法課程教材在使用中出現的問題，編制教學內容，闡述校本教材的必要性、原則、編寫過程內容以及取得的成效。

關鍵詞：中職;室內手繪表現技法;校本教材

室內手繪表現技法課是室內設計專業教學的重要部分，是設計類專業學生提升基本素養和創新思維能力的必修課。目前市面上大部分中高職室內手繪表現技法教材的內容涵蓋量多，既包括室內空間，又包含景觀建筑，基礎技法講解不具體，缺少企業真實案例作為參考，導致學生在學習時只能從表面上“依葫蘆畫瓢”，在遇到設計項目的時候很難理解和靈活應用知識。

1 室內手繪表現技法課程校本教材的必要性

1.1 基于室內手繪效果圖課程需要

筆者在調查中發現，絕大多數院校教師在授課過程中，重技法而輕實踐，導致學生一味地臨摹以達到“神似”的效果，缺乏對設計思路和設計理念的表達，這樣一來，在室內設計過程中手繪的實踐作用便大打折扣。中職學生依照書本的范例學習，枯燥的臨摹過程使他們失去學習的興趣和自信心。

1.2 滿足企業需求的必要性

企業對室內手繪表現，強調的是在極短的時間內，以快速、準確、簡約的方式在圖紙上呈現設計大師腦海里的想法，重點是方案的設計和規劃，而深入技法表現在實戰過程中應用率極低。中高職院校追求的“神似”效果，是建立在學生長時間學習、作品造型復雜、深入塑造基礎上的，這與企業的高效、實用原則相背離。

2 校本教材編寫原則

室內手繪表現技法課程校本教材，既要重視本校學生特色，又要符合本地室內設計行業特性，有針對性地編制符合職業崗位技能發展的教材。對此，本文提出以下幾點建議：

2.1 基于項目化教學開發校本教材

以項目任務為載體，整合教材體系和教學內容，既要有扎實的基礎內容，又要真正體現一線的實戰案例，注重教材的科學性、實用性、技能性。

2.2 基于崗位思想開發校本教材

編寫教材時有必要深入了解企業需求和實際情況，邀請企業專家參與編寫，這樣可以使教材結構更合理、內容更與時俱進，突出特色，反映職業崗位能力標準和要求，最大化發揮校本教材的優勢。

2.3 開發符合本校中職學生學情的校本教材

應充分考慮學情、校情和專業特點，由易到難、逐層深入，讓學生切實掌握室內手繪技法和設計思路表現方法，提高學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，增強學生學習的主動性和自信心。

2.4 優化教材配套教學資源庫

在教材的內容設置上，增加優質教學資源庫，配套教程，利用慕課、翻轉課堂等線上學習載體，增加學生喜歡的教學資源。

3 校本教材的編寫與實踐

3.1 調查分析與教材內容確定

為了更好地適應本地室內設計市場、教授室內手繪必須掌握的基本技能，本文采用問卷調查和走訪企業專家的方式，針對室內手繪表現技法教材內容，征求企業專家的意見，最后確定了教材內容、教材設計、教學模式、教學方法及考核評價方案。通過項目引領，由淺入深，分層遞進，設計了6個模塊、16個項目內容，見表1。

3.2 校本教材的撰寫

（1）收集整理資料。在編寫校本教材的過程中，需要整理過往的授課計劃、教案、學生工作頁及課堂實錄手繪視頻。然后優化整合這些資源，利用信息化平臺——超星平臺，分類及編素材排，比如室內手繪線稿圖例、馬克筆上色技巧視頻、優秀學生作業等。

（2）初稿編寫。充分利用當地室內設計協會專家，同本校教師一起，將按照“項目訓練目標、項目學習要點、項目學習任務、作業要求”的體例編寫案例。如圖1所示。

例如，“空間草圖訓練”模塊分為3個子項目：項目一，一點透視客廳草圖框架訓練;項目二，兩點透視臥室草圖框架訓練;項目三，一點斜透視客廳草圖框架訓練。每小節中文字和圖片結合，分3～5個知識點;學習任務控制在2～3個，例如臨摹兩張一點透視box圖、臨摹兩張一點透視家具范例;以自己的客廳為對象，繪制一點透視空間框架速寫作業一張。需寫明訓練的時間和作業的具體要求。

（3）教材編制。書稿目錄編寫完成后，細分知識點和重難點，在實際課堂教學中，師生共同討論實踐中出現的問題并修改，后期定期邀請企業專家診斷指導，最后形成較完整的教材初稿。

（4）審核校對。教材編寫完成后，由本校藝術教研室團隊校對審核，然后校對印刷。

4 校本教材初步成效

4.1 教學手段的改進

創設學習情景，通過企業項目驅動，引導學生掌握所學知識并解決實際問題。課堂采用先易后難、階梯式實訓方式，分教學模塊指導學生訓練，循序漸進地解決學生在學習過程中的困難，每次訓練的時間控制在45分鐘內，課堂上采用學生自評、教師互評的評價模式，每個任務結束后，分享與總結經驗，每一位學生都將作業匯總成作品集，作為本課程的成果，并拍照上傳至本校的教學平臺，用于展示交流。

教材中的項目案例來自當地企業的真實案例，還原設計師在公司中的手繪過程，真實還原場景，有效地將理論知識和實際將結合在一起，提高學生對手繪技法表現的實際應用能力。這樣一來，學生學習本課程時就更容易上手，大大提高了課堂教學質量。

4.2 課程資源的開發與利用

教材配備相應的網絡課程，每個知識點有3～5分鐘的微課教學視頻，學生可以自主把控教學進度，學習能力較強的學生可以預先學習下一階段的知識，并幫助班級里有困難的學生解決問題，充分發揮學生的學習主動性，提高學生實踐能力，為今后職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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