我國智慧教育研究熱點和趨勢分析

張潔靜

摘 ?要 智慧教育是目前教育技術領域關注的一個新熱點。以中國知網2009—2019年與智慧教育相關的229篇文章作為研究對象，從發文量、發表期刊、發表作者和機構、關鍵詞共詞分析等方面，運用CiteSpace軟件對文獻進行知識圖譜和共詞分析，發現對我國智慧教育做出重大貢獻的期刊、學者和機構，以及智慧教育的發展熱點和趨勢。

關鍵詞 智慧教育;教育信息化;互聯網+;CiteSpace;智慧校

園;智慧教室

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0005-04

1 研究背景

《教育信息化2.0行動計劃》提出要利用“互聯網+”

“大數據”和“人工智能”等新技術來開展智慧教育創新發展行動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2010年）》提出要加快我國智慧教育建設，構建智慧型教育環境[1]。在教育信息化環境下，智慧教育已經成為當前教育研究的新熱點和新趨勢。本文運用CiteSpace軟件對我國2009—2019年間與智慧教育有關的文獻進行梳理和分析，以期為其他學者的研究提供借鑒。

2 研究思路

CiteSpace可視化分析軟件是由陳超美教授開發的一款信息可視化軟件，該工具的設計基于“科學知識本身是不斷變化的”這一基本假設，旨在尋找那些對科學領域的變化產生關鍵性作用的文獻，展示出某個研究領域發展的整體狀況，進而幫助學者更好地理解自己所從事的研究領域。

為了探討智慧教育在近年來的發展狀況，筆者以“智慧教育”為關鍵詞，以“2009—2019”為時間節點，以“核心期刊”和“CSSCI”為來源類別，在中國知網進行檢索，共搜索出257篇期刊文章;剔除會議通知、新聞報道等非學術性文章，還剩余229篇文章。本文主要利用Excel 2010

和CiteSpace可視化分析軟件對這229篇文章進行圖譜展示和分析，具體方法為在中國知網上選中229篇文章，對其導出進行分析，數據分析結果如下。

3 研究分析

發文量分析 ?由圖1可知，核心期刊刊載的以“智慧教育”為關鍵詞的文章以2012年為分水嶺，2012年以來數量呈逐年遞增趨勢。這主要是因為在2012年祝智庭教授在《電化教育研究》上發表了《智慧教育：教育信息化的新境界》，向國內學者論述了什么是“智慧與智慧教育”，并提出“教育信息化需要智慧與創新”這一論點，闡述了“智慧教育所面臨的機遇和挑戰”。在接下來的2013—2016年，跟智慧教育相關的文章數量如雨后春筍般快速增長，其中2014、2015年在北京舉辦的國際智慧教育展覽會，2014年在浙江寧波舉行的全國智慧教育高層論壇、《2015中國智慧學習環境白皮書》項目成果發布會，2016年舉辦的“首屆中美智慧教育大會”等一系列會議，讓國內學者將關注點轉移到智慧教育研究領域，發表的學術性文章數量自然呈幾何式增長。

期刊分析 ?由表1可知，在排名前十的期刊中，教育、教學理論類期刊占兩種，教育技術類占八種，教育技術類研究人員貢獻了主要力量。其中《中國電化教育》共刊文47篇，占比29%，是智慧教育研究領域的前沿陣地。

4 合作網絡分析

合作網絡圖譜分析分為兩部分，分別是核心作者分析和文獻發表機構分析，它可以幫助發現對智慧教育領域產生重大影響的學者和研究機構之間的社會關系，利于發現那些值得關注的科研人員和機構。

核心作者分析 ?在進行核心作者分析時，所選擇的“Years Per Slice”為1，Top N選擇50，Top N%選擇10%，Node Types選擇“Author”。在運行CiteSpace產生的圖譜中，各種顏色的圓小時節點即統計分析的對象，如“作者”，節點的大小和顏色表示引用頻次的高低，節點越大，顏色越鮮艷，表明出現頻次越高;節點之間的連線指的是中介中心性，中介中心性越大，表明該節點在整個網絡圖譜中就越重要。

如表2和圖2所示，在前十位引用頻次較高的作者中，2009—2019年間，陳琳的出現頻次最高，并與楊現民、王蔚、馮熳、李冰冰形成合作關系;祝智庭隨后，和彭紅超形成合作關系;楊現民與陳耀華形成合作關系;唐燁偉、鐘紹春形成合作關系。但從圖2所示圖譜可以分析出，排名前十的各位作者雖然論文發表很多，但是大部分僅限于與本校學者合作，跨校之間的合作和交流較少。

機構分析 ?在進行文獻發表機構分析時，所選擇的“Years Per Slice”為1，Top N選擇50，Top N%選擇10%，Node Types選擇“Institution”。從圖3和表3可以看出，江蘇師范大學是智慧教育研究的前沿陣地，代表學者有陳琳、楊現民、王蔚、馮熳、李冰冰;其次是華東師范大學，代表學者有祝智庭、彭紅超;最后是東北師范大學，代表學者有鐘紹春、唐燁偉。該結果分析與圖2、表2的結果分析相互印證。還有江蘇省教育信息化工程技術研究中心和教育部數字化學習支撐技術工程研究中心也值得重點關注，這些基地有可能對將來智慧教育的發展具有較大的帶動和引領作用[2]。

關鍵詞共現圖譜分析 ?在寫文章時通常會把論文中出現頻次最高的詞語作為自己的關鍵詞。在進行數據分析時，所有文章引用的共同關鍵詞出現的頻次越高，就越證明該領域是所有學者研究的重點領域。因此，運用CiteSpace軟件分析文章的關鍵詞，有助于了解智慧教育研究的熱點所在，從而為智慧教育的研究現狀與趨勢提供重要的參考信息。

在進行關鍵詞分析時，所選擇的“Years Per Slice”為1，Top N選擇50，Top N%選擇10%，Node Types選擇“Keyword”。從得到的圖譜上看（圖4），“智慧教育”引用頻次最高，但本文的數據來源就是以“智慧教育”為關鍵詞來進行搜索的，因此，剔除“智慧教育”后，得到的高頻關鍵詞如表4所示。最新的四大計算機發展趨勢，有三項在表4中得到體現，分別是人工智能、大數據和“互聯網+”。

5 研究熱點趨勢分析

研究熱點分析 ?通過關鍵詞的首次出現時間，梳理出智慧教育發展的時間脈絡。透過表4可以看到，2014年是智慧教育開始進行大規模研究的重要節點，2014??—2017年這四年是對智慧教育研究具有重要影響力的四年，在這四年中分別出現表4中的十個高頻關鍵詞。依據高頻關鍵詞在不同時間的出現頻率，可以將智慧教育研究熱點分為以下幾個階段[4]。

第一階段：智慧教育研究的萌芽階段（2010—2011年）。在這個階段并沒有研究的重點，學者們只是逐步接觸到“智慧教育”這個新名詞，并且這四篇論文更多是強調培養學生的一種“教育機智”即教育智慧，使教師能夠更好地掌控課堂，學生能夠更好地進行學習，跟今天所探討的運用互聯網、大數據和虛擬現實技術所實現的“智慧教育”不是一個層面的含義。

第二階段：智慧教育研究的起步階段（2012—2013年）。這一階段的轉折點就在2012年祝智庭教授發表了《智慧教育：教育信息化的新境界》，大家才對智慧教育的定義、特點以及研究前景有了初步了解，并于2013年開始智慧教育的研究實踐和思考，如智慧教育環境、學習分析的行為模型、教育技術研究新范式的構建、廣東省深圳市一所小學對智慧教育的實踐和探索、運用智慧教育培養學生的思維能力等。可以說這個時期的智慧教育還處于探索階段，大家對智慧教育如何提升教師把控課堂的能力，如何提升學生學習質量，都還沒有太多的認識。

第三階段：智慧教育的初步發展階段（2014年）。在這一階段出現的高頻關鍵詞有“教育信息化”“智慧校園”和“大數據”，眾多學者開始不斷地運用案例研究、吸取國際對于智慧教育的經驗來探討我國智慧教育從環境、模式到體制的構建問題。在這一階段，國際智慧教育展覽會和第二屆中國教育信息化（教育技術）論壇的順利舉辦，也讓更多學者開始探討智慧教育是否就是教育信息化未來發展方向之一。

第四階段：智慧教育的快速發展階段（2015年至今）。這一階段出現的高頻關鍵詞有“智慧課程”“互聯網+”“智慧教室”“智慧時代”“智慧課堂”“教育現代化”和“人工智能”。首先，眾多學者用“互聯網+”“大數據”和“人工智能”技術等實現技術與教育的深度融合，進而引領教育的創新與變革。其次，很多學者把智慧教育運用到具體的課程領域，如探討智慧教育背景下高校的會計、英語、數學、物理、政治等課程的教學方法、教學模式和教學策略。最后，智慧校園、智慧教室、智慧課堂的構建以及第三屆中美智慧教育大會的順利召開，使得智慧教育的研究領域呈現多元化的發展。

研究趨勢分析 ?在利用CiteSpace繪制研究熱點時區分布圖后可以看出，智慧教育在2013—2015年主要關注的是智慧校園、大數據、教育信息化、“互聯網+”和智慧教室等熱點，在2016—2019年主要關注的是智慧時代和人工智能熱點。綜合分析來看，智慧教育在教育學界的關注度較高，并且隨著各種新技術的出現在不斷地與智慧校園、智慧教室、智慧課堂、智慧課程等跟教育相關的名詞進行融合性發展。依照關鍵詞的變化趨勢，以下是對我國智慧教育未來一段時間研究趨勢的預測分析[3]。

1）智慧教育與教育信息化。2018年教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》提出要開展“智慧教育創新發展行動”，開展智慧教育的探索與實踐，創新智慧教育理念、模式與內容;用智能技術構建智慧學習支持環境，進而探索新的人才培養模式，改革教學方法;運用5G網絡技術建設面向下一代網絡的高效智能學習體系。因此，智慧教育與教育信息化的結合會是未來智慧教育領域研究的重要趨勢之一。

2）智慧教育與“互聯網+”“大數據”和“人工智能”。實現智慧教育的關鍵是技術，而“互聯網+”“大數據”和“人工智能”等新技術的迅猛發展，使得智慧教育關鍵技術支撐環境的研究會越來越多，日漸成熟的技術將會是智慧教育發展的有力工具和手段。

3）智慧校園和智慧教室的構建。教育的重要場所是學校和教室，要想實現智慧教育，必須構建智慧學習環境。未來對智慧學習環境的構建主要集中在智慧校園和智慧教室等方面，但是目前的構建主要集中在技術層面的實現，而對構建的生態研究很少。數字校園、智慧校園、生態校園是智慧校園建設發展的不同階段，為了使智慧校園這個生態系統中的各項元素平衡、和諧發展，智慧校園和智慧教室的生態觀也會成為未來智慧教育研究的重點。

4）智慧教育與職業教育。雖然職業教育并沒有在圖5中出現，但是在2019年的政府工作報告中的專項撥款、擴大招生規模、支持興辦職業教育等一系列政策和資金支持，表明我國對職業教育的重視已經到了前所未有的水平。并且2018年在北京召開的第三屆中美智慧教育大會主要探討了如何充分發揮智慧教育在職業教育變革中的關鍵作用，以助力職業教育發展。因此，智慧教育與職業教育的結合必然是未來智慧教育發展的重要趨勢之一。

參考文獻

[1]陳瑤，胡旺，王娟.基于知識圖譜的智慧教育研究熱點與趨勢分析[J].中國遠程教育，2016（9）：21-26.

[2]李金臻.我國智慧教育研究現狀：基于知識圖譜和共詞分析的研究[J].電化教育研究，2016（10）：29-34.

[3]黃露，宋立丹，崔煒.我國“雙師型”教師研究的熱點與演進：基于中國知網1990—2017年核心期刊文獻的Citespace可視化分析[J].廣東技術師范學院學報，2019（1）：

20-26.

[4]蔣鑫，洪明.國際教育大數據研究的熱點、前沿和趨勢：基于WOS數據庫的量化分析[J].中國遠程教育，2019（2）：

26-38.