淺析高職學前教育專業美術課教學方法的改革與實踐方法

符瑜梅

摘要：隨著社會經濟和科學技術的發展，我國的教育事業也取得了長足的進步，人們對于小學、初中、高中等各個階段學校的教學質量要求也越來越高。高職學前美術教育應根據國家和社會的需求，對現有的教學模式進行改革，不斷探索和追求新的教育方法，加強對學生多元化技能的訓練，提高學生對于兒童畫的感知和認識，爭取培養出國家和社會所需要的棟梁之才。文章結合過往經驗及實際情況，對高職學前教育專業美術課教學方法的改革與實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：高職 ? 學前教育 ? 美術專業 ? 教學方法

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）24-0141-03

近年來，我國的幼兒師范教育隨著師范教育改革的不斷推行，原有的中專體制已經不復存在，要么隨著改革制度的洪流一起消失，要么以各種形式向大專和本科靠攏，隨之一起發生改變的，還有配套的課程改革。學前美術教育專業不僅可以培養學生的藝術素養，而且還能有效提高學生對于現代藝術教育理論的掌握和相關教育技能的提高。學前美術教育專業的核心在于培養學生掌握必要的理論知識的同時還要具備一定的實踐動手能力，方便日后的就業工作，因此，在學前教育專業美術課教學方法的改革中，必須將理論與實踐相互結合，合理選擇教學方法，使學生能夠迅速接受并掌握當前美術專業就業所需要的知識和技能。

一、高職學前教育專業的特點

學前教育專業的主要培養目標是幼兒園教師的綜合素質能力，使他們在走向工作崗位后能夠較好地對幼兒的情感以及知識進行培養，為國家的教育事業做出更好的貢獻。幼兒時期是每個人藝術能力形成的關鍵時期，在此期間幼兒對于藝術的認知和喜好全憑感覺，再加上幼兒的年齡限制，導致他們的注意力難以長時間集中，這就要求幼兒園的美術教師能夠通過生動且形象的教學方式，多用肢體語言去對幼兒的美術素養進行引導和培養，提高幼兒對美術課的學習興趣。同時要對幼兒的審美能力和感性經驗進行培養和豐富，使他們善于發現生活中所存在的美好事物，激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。

高等職業教育肩負著培養國家生產、建設、服務、管理等行業所需要的、具備較高的實踐動手能力人才培養的使命。因此，高職學前教育美術專業最大的特點在于要求所培養的教師具備先進的幼兒教育理念，能夠根據幼兒身心發育的規律制定合理的美術教學教育課程;能夠根據幼兒的思維模式，在美術課的教學過程中全面培養幼兒觀察、想象以及創造的能力;能夠依據幼兒的審美觀念和審美心理，對周邊環境做出相應的改變和設計等。總結來講，就是學前教育美術專業的特點具有針對性、創造性以及合理性[1]。

二、美術課在高職學前教育專業中的作用

（一）激發學生的審美情趣

審美實際上是對美的一種欣賞形式，人們對于各種藝術品、各種自然風景的欣賞過程，實際上就是一種審美過程。幼兒園的學生因為年齡限制，他們是沒有相應的思維認知，因此需要教師的引導和教學。但在這個過程中，教師如果只是向學生展示一些自己認為美的圖片或實物，只對美的表面進行欣賞，而不去挖掘內在的含義，沒有從根源上激發學生的感受，那么這樣的美術教育就是失敗的。現代學前美術教育的教學方法和教學手段多種多樣，欣賞美術作品就是其中的一種，比如學前小學美術課中有一節課叫做“特殊制作技法”，這節課的教學目的是為了讓學生體會到不是只有筆才能畫出好看的作品，生活中的梳子、竹片、鐵絲、樹葉等各種各樣的物品都能成為美的創造載體。

（二）培養學生的審美能力

通過讓學生欣賞這些美術作品，是培養學生審美能力的一個有效途徑。教師在教學的過程中，正確引導學生進行美術作品的欣賞，對于該美術作品中的藝術表達形式、創作技能技巧進行全方位剖析。經過前期的積淀，當學生具備一定的審美能力時，教師要審時度勢，根據實際情況擴大學生的欣賞面，同時增加學生的欣賞量，并點名學生利用已掌握的美術知識對作品進行分析，教師在對學生的回答進行補充，進一步提高學生的審美能力。比如著名畫家達芬奇的作品《蒙娜麗莎的微笑》征服了無數看客，很多人都在這幅畫的觀看過程中體會到了愛美的情操，對這幅畫進行分析，將十分有利于學生審美能力的培養。

三、分析當前高職學前教育專業美術課教學方法存在的問題

（一）教學觀念落后

在當前的學前美術教育過程中，很多教師認為學生只要會畫畫，日后就肯定能成為一名優秀的美術教師。在教學的過程中仍然使用“填鴨式”的教學方法，導致學生的綜合素質能力并沒有得到有效提升，嚴重打擊了學生學習美術的積極性。這種傳統的教學觀念壓迫使學生養成了固定的學習模式和思維習慣，忽視了對學生的個性的培養和發展，與現代學生作為教學主體的教學理念背道而馳，教師按照固定的模式教，學生按照固定的模式學，導致學生只會模仿而不會創作。最終的結果就是這類學生在日后的美術作品中，永遠都沒辦法超越前人，因為他們已經失去了性格色彩和創作能力。

（二）教學方法單一

目前，單一的知識儲備已經無法滿足學前教育工作中對美術教師的需求，而是需要高職院校的教師具備多元化的知識和能力。長期以來，我國的美術課就像音樂課一樣，從未被學校重視過，主科教師隨意占用美術課時。造成這種局面的原因多種多樣，因為單純的美術知識難以滿足當前教育工作的需求，這并非是教育體制的問題，要結合主觀和客觀因素進行全面分析。當前美術教師照本宣讀的情況屢見不鮮，基本的人文知識和其它學科知識相對匱乏，難以形成一個完善且統一的教學體系，這都是當前高職院校學前教育專業美術課所面臨的問題[3]。

四、探究高職學前教育專業美術課教學方法改革與實踐

（一）加強學前教育專業美術課程的建設

高職院校學前教育專業的美術課如果想獲得更好的發展，就必須對現有的課程體系進行改革，摒棄傳統的課程設置，針對當前國家和社會的實際需求開設素描、色彩、兒童美術創作、手工制作、幼兒園環境建設、幼兒園藝術活動設計等六門專業課程，根據教學任務和教學目標制定全新的教學計劃，在學生培養方面要求不應當過于苛刻，學生只要掌握幼兒園美術教育的基本技能技巧即可。引導學生從各類的實踐活動中培養自身的綜合素質能力，并體驗到發現美和創造美的樂趣，進而為將來的美術教育工作服務。在規范現有美術課程的同時，還要加強對考試、課時等環節的把控，將美術教育納入教學計劃當中，只有認真執行好上述每個步驟，才能使學生接受到系統并且全面的藝術培養。另外，還要對現有的授課方式進行改革，充分發揮課堂作用，以培養學生的美術素養、道德情操為目標，全面提高美術課堂學生的學習效率和教師的教學質量，為我國美術教育事業的發展打下良好的基礎。

（二）提高教師的教學素質

無論哪個學科，優秀的教師是提高學科教學質量的前提和基本要求，因此高職院校美術課程的改革，就要從提高教師的教學素質開始。首先，教師應當具備必要的專業能力，這是教師上好一節美術課的基本要求;其次，教師除了進行專業的課程講解外，應當不斷的充實自身，鉆研更廣、更深的美術專業知識;最后，就是在確保自身專業知識豐富的前提下，還要不斷拓寬知識面，掌握更多相關學科的知識。這是因為教師在和學生溝通交流的過程中，難以預料學生提出什么樣的問題，而在學生的心目中教師又是無所不知的，如果教師能夠準確滿足學生的求知欲望，無疑會刺激學生的學習興趣，這將更加有助于教師展開相關的教學過程，完成相應的教學任務。學生在課堂上所有的行為源自于教師的規范和指導，因此美術教師應當不斷對現有的教學模式和教學方法進行優化和創新，為學生提供更多的學習機會。美術教師在課堂上所扮演的角色不僅僅是知識的傳播者，更是學生智慧的開啟者和引導者[4]。

五、結語

作為學前教育專業的美術教師，不僅要求自身的專業素質過硬，更應該是一名幼兒教育的專家。因此各大高職院校要加強對學前教育專業美術課教師的培養，提高對教師綜合素質能力的要求，實行課堂與實踐相結合的教學模式，建立教學與就業相匹配的教學體系，為高職院校美術課學生的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱保柱.創意美術指導下的高職學前教育專業美術課程教學的探索[J].美與時代（中），2019，（05）.

[2]陶繼鋒.美術專業師范性課程課堂教學方法改革與實踐研究[J].明日風尚，2018，（01）.

[3]方文舉.高職院校學前教育專業《書法》課程改革研究與實踐[J].時代教育，2017，（22）.

[4]南易.高職院校學前教育專業繪本教學現狀與改革策略分析[J].中國校外教育，2019，（09）.