完善家校溝通機制構建超級教育社區

本刊編輯部

家庭和學校是孩子成長的兩個最重要的搖籃和平臺，如何使二者建立融洽的合作關系，形成一股促使孩子健康成長的合力，是一個重要的研究和實踐課題。

傳遞身邊感動尋找身邊榜樣

北京市海淀區民族小學秉承“和而不同，快樂成長”的辦學理念，努力建設一個開放型的“超級教育社區”，打造家校成長共同體，將家長作為教育者的一部分。家長、教師、學生實現多角色轉換，比如：家長不僅是家長，還應該是老師，為學校的發展出謀劃策，要積極走進學校、班級，為學生開辦豐富多彩的講堂，讓學生增長見識;家長還應該是學生，定期參與家長學校的學習，學習掌握正確的教育理念和教育方法，與孩子共同成長。學校搭建了很多平臺，組織開展了一系列的家校共育活動，取得了積極成效。

每年末，學校都會舉辦“感動民小的人和事”評選活動，盤點出一年中最令自己感動的一個人、一件溫暖的故事，并積極投稿與大家分享。在這里，不僅有愛生如子的老師、自律有擔當的學生，還有教子有方的家長……學校將這些故事進行整理、挑選，并通過微信公眾號、廣播進行宣傳，結業式上舉行隆重的頒獎、表彰儀式，感人的故事傳遞給大家的都是滿滿的感動和正能量。

當學生之間不小心發生了碰撞后，家長該以什么心態來解決問題呢？是爭執互不相讓，還是寬容大度地相互理解原諒呢？在去年的年度評選中，一份六年級小笑同學的投稿《那位阿姨的寬容大度溫暖了我》很令人感動。

小笑同學回憶了他在操場上跑步時，不小心撞倒了一個二年級的小男生。他內心滿懷愧疚，連忙把他扶了起來。但一想到要請來家長解決問題，他非常緊張。而當對方媽媽來到學校后，對于這件事時的處理方式深深地感動了小笑同學。他在文中寫道：

“我邊想邊瞟了一眼，是個阿姨，她向我走來，我的心狂跳不止。正當我低著頭還在冒冷汗的時候，那個阿姨輕聲地、溫柔地對我說：‘孩子，沒事，抹點藥就好了，你不用擔心。她邊說還邊笑著用手摸著我的頭，接著說，‘你是主動承認錯誤了，沒有逃避，阿姨不怪你，沒事兒，快回去上課吧！聽了這番話，我很驚訝，內心無比激動，我強忍著不哭出來，抬起頭望著她，心里充滿了感激地點了點頭。面對我的錯誤，阿姨這樣包容、大度，真是個善良的人。我無以回報，我一定會把那位小同學當作朋友，在學校中像大哥哥一樣照顧他。阿姨用愛和寬容溫暖了我，我也會將這份愛傳遞出去！”

通過“感動民小的人和事”這項活動，學校記錄下一批優秀家長的故事，挖掘他們身上的閃光點，為所有家庭樹立榜樣，引導形成正確的育人觀。這些榜樣的故事如春風化雨般滲透進孩子的內心，成為深植孩子骨髓的下意識，形成正確價值觀、傳遞了正能量，更是為其他家長做出了表率，形成了正確的育人導向。

營造和諧氛圍家校同頻共振

現階段，因孩子的矛盾而產生的家校矛盾事件不斷出現，家校關系緊張。這需要教師及時、有效和公平的處理，更依靠家校一直以來的相互信任、理解的和諧氛圍。理想的家校關系包含兩個方面：一是家長能夠尊重理解老師;二是老師能夠關心愛護學生。這兩個方面是相輔相成的。一般來說，家長尊重理解老師，老師才可以安心去教育學生;而老師用心愛學生，家長就會尊重理解老師。

長久以來，學校在家校理解、家校共育方面搭建了廣闊平臺，開展了很多切實有效的活動。比如：聘請家長作為特聘專家為學生開辦講座、根據家長的學習需求開辦家長學校、將學校開放邀請家長隨時參加班級學校的多彩活動、組建家長理事會全面參與學校的工作……學校開放辦學，將家長請進學校，讓家長成了學校教育的一分子。有鑒于此，家長們對學校的教育工作有了全面深入的認識，繼而更為理解、認同學校的教育，更加支持、主動參與教育，形成了家校同頻共振的良好育人氛圍。

聯結學校家庭打造“超級”社區

近年來，學校確定了“廣泛搭建平臺”、“重塑自身角色”、“充分調動資源”、“積極創建圈子”的發展策略，不斷完善家校溝通機制，充分調動教師、學生、家長及社會力量，共同促進學生的成長和進步，努力將學校構建成為開放的“超級教育社區”，讓學習成為學生、教師、家長的一種生存需要和生活方式，打造學習型成長共同體。

廣泛搭建平臺一方面讓家長多走進學校，了解學校，增加透明度，從而參與學校教育教學工作中來;另一方面讓家長學習家庭教育的相關知識，更好地配合學校工作，促進學生成長。

重塑自身角色超級教育社區的建設中將重塑自身角色作為重要發展策略，將家長、教師的角色定位多元化。教師可以轉變為家長，在學習、生活、心里等多方面關注學生，促進學生全面發展;教師可以轉化為專家，豐富專業知識，深化學習，致力于教育教學研究，總經提煉將教育教學經驗。家長可以轉化為學生，參加家長學校活動、“苗苗成長課程”等，不斷學習提升，解決親子教育中問題與困惑;家長可以轉換為老師，借助學校提供的平臺，比如通過參加家長講堂活動，參與教育教學，體驗教師工作，在角色轉換的過程中增加對彼此工作的理解、尊重與信任。

充分調動資源學校在建設超級教育社區的過程中合理利用校內資源、家長資源、社會資源，并對資源的使用做了整體布局，成立了資源中心，建立了資源庫。做好挖掘、轉化、整合工作，結合學校育人目標和學生成長需求，規劃好、使用好這些資源。目前已經建立了一些資源庫，比如：“高參小項目資源庫”、“家長資源庫”、“學校發展智囊團”等。

積極創建圈子在學校的平臺上，在校方的倡導和監管下，教師、學生、家長根據成長需要、興趣愛好以及擁有的資源，自由組織，自發形成一個又一個朋友圈、學習圈、健身圈、生活圈等等，為學生提供個性化教育和發展的機會和資源。