我對教育理解的四個觀點

觀點一“沒有愛就沒有教育”

“愛”首先是要尊重與相信學生——尊重學生的基礎、需要和人格。

有些教師布置作業、對學生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是“愛”孩子。他們自己也說這是為孩子好，是“愛”孩子的表現。類似，有些家長對孩子的需要無限制的滿足。這看上去也是一種“愛”，但是那叫“溺愛”。

那么我理解的“愛”究竟是什么呢？

“愛”是尊重孩子人格的發展，不是愛成績。如果孩子分數提高了，但是心理扭曲了，這便不是“愛”。愛孩子是要為他們將來的幸福做長遠地考慮。聽到這里，有的人就要說了：“現在是犧牲童年的幸福，來換來將來的幸福。”我要說的是：“如果童年沒有幸福，那么將來也不會有幸福?！?h3>觀點二“沒有興趣就沒有學習”

對于“學業負擔重”這一問題，我覺得其主要源于“心理負擔”：學生對學習沒有興趣，固然感覺不堪重負。

一些國外優質學校，其學生的學業負擔也很重，但是他們與我們有著不同之處：學生自己喜歡并愿意主動去學習，而我們的學生是被動學習。由此看來，我們要培養創新人才，首先需要放棄強迫的手段來促使學生學習。然后，需要培養學生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時間讓學生思考問題，讓學生學習他喜愛的課程和課外活動。給學生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權還給學生，讓他們選擇喜歡的東西。

觀點三“教書育人在細微處”

學生的感情是相當豐富的。越是低年級的學生，感情越是豐富，同時又很脆弱。所以往往教師一言一行、一舉一動都會影響到學生。教師的一句表揚會使學生受到鼓舞，進發潛在力量，往往會事半功倍，學生會將此銘記一生;同時，教師無意中說的某句傷人的話，往往會導致不同的嚴重后果，學生也會記住它。

觀點四“學生成長在活動中”

學生的成長并不單單是依靠教師的言行說教，而更重要的是依靠與學生自己的活動。“活動”包括他們學習知識，讓他們在參與的活動中主動地學習。在這個過程中體驗到與他人、與社會的關系，思想品格得到鍛煉，責任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養。

教育的本質是什么？教育的本質是傳承文化，培養人才。目前在我國的教育中，教育的工具性太強了。過去是說教育為政治服務，教育為階級斗爭服務，后來又提出為經濟服務等等，不強調教育是為了人的發展。教育本質應該是為了人的發展。

教育成了一種工具，是家長為孩子追求幸福的工具，是學校追求名譽的工具等等，沒有把人看作第一位。教育當然不能脫離政治和經濟，要為政治經濟服務，但只有人得到發展了，才能更好地為政治經濟服務。

顧明遠 北京師范大學教授，博士生導師，中國教育學會會長。