高校輔導員創新創業教育教學能力提升研究

劉素婷 葉 苗

高校輔導員創新創業教育教學能力提升研究

劉素婷 葉 苗

大學生就業難一直是制約高等教育發展的突出問題。近年來，隨著經濟危機的席卷、社會就業觀的誤導等因素使得畢業生就業形勢步履維艱。因此，高校輔導員在做好學生思想政治教育工作的同時，鼓勵支持大學生自主創業、創新創業教育方式、思維模式已成為高校思政工作的重點。

高校輔導員 創新創業教育教學 能力提升

一、輔導員創新創業教育教學能力提升的重要性

目前，國內高校的就業創業教育還存在于為學生尋找出路的初級階段，對創業教育缺乏有效的組織形式，沒有融合到高校人才培養的整體體系中。深化高校創新創業教育改革，完善教育創新創業體系，幫助大學生提升創業、就業能力，對于加快高等學校綜合改革，改善大學生就業現狀，實施國家創新驅動發展戰略具有重要意義。

輔導員職責中規定，要積極開展就業指導和服務工作，幫助學生樹立正確的就業觀念，為學生提供優質的就業指導和信息服務。對此，大學生的就業創業觀要符合社會主義市場經濟的實際需要，要培養出具有創業精神、創業意識、創業能力的應用技術型人才。所以，創業者不僅僅要認真學習新知識新技能，不斷實踐發展，更要有開拓創新的精神。高校輔導員作為大學生成長成才的引路人其創新創業能力的提升是高校學生創新創業能力得以提升的突破口，承擔著教書育人、人才培養的重擔，本文的側重點在于討論如何提升高校輔導員創新創業教學能力從而提升大學生就業創業能力。

二、提升高校輔導員創新創業教育教學能力對策探討

（一）開展研究性學習轉變創新創業教育教學思維

所謂研究生性學習是指將創業就業作為一項專題供老師和學生研究學習，在這個過程中雙方都可獲得知識，并能運用知識解決問題。輔導員作為高校學生工作的一線工作者日常處理的事物是非常龐雜的，這也就導致創新創業工作沒有針對性。理論性研究是轉變思維的前提，高校輔導員在思考如何提升學生創新創業能力的同時應該多思考作為輔導員怎樣能夠讓學生自主、自愿的接受創新創業知識，豐富學生創新創業思維，把創業知識和能力的提升高效率地傳遞給學生。輔導員作為學生生活、學習的指路人其思維習慣和思維水準直接影響學生正確就業觀念創新創業能力的培養，所以，新時期，為幫助學生適應新的就業創業環境，輔導員要轉變傳統思想觀念，要具有批判思維和創新思維能力。

（二）引入創業案例分析優化高校輔導員創新創業課程

教學工作是學校工作的重心，地方高校有關就業課程的開設大多以就業指導類課程為主，輔導員作為高校思想政治工作者，是幫助學生培養品質、提升技能的主體。據了解，就業指導類課程仍以傳統教學為主，課程的設置沒有凸顯實踐指導性，這就很難與創新創業接軌。因此，在課程的設置中，可以引進創業成功案例分析。案例中要以研究性學習為主導、以任務為驅動、以項目做引導，深化案例分析，優化創業就業課程改革，可以有效地解決在校生實踐教學的缺乏。此外，在引入教學案例時，不僅要講解案例中的成功之處，也吸收失敗的教訓，讓學生在經驗和教訓中提升就業理性，從而形成正確的擇業就業觀。這就要求擔任就業指導課程的輔導員老師要從大量的就業創業案例中潛心研究，認真篩選，進行系統的搜集整理。

（三）組織開展創業演練提升高校輔導員創新創業技能

高校輔導員在就業指導課程的授課中要努力完成和提升創新創業課程的教學任務和教學能力，包括教學方法、教學組織和教學技巧等方面的能力。要會處理好知識傳授和創新創業能力培養之間的關系，鼓勵學生主動學習、創新思維。創業演練是一個模仿創業的學習、體驗過程。在這個過程中可以讓有志創業者們經過一番演練后嘗試到創業的艱辛和不易，從而能夠找到更有利于發揮自身才能的創業方向和目標，以便為后續創業奠定知識與能力的基礎。創業模式的演練在高校就業指導中往往以“創業大賽”的形式開展，輔導員作為創業大賽的指導老師要完成一份完整、具體、深入的創業計劃必須包括對計劃產品的熟知、市場的調查與分析、市場競爭與營銷策略以及創業載體的組織結構、財務管理與運作等，這些創業背景知識對于學生來說會有難度，但對于輔導員老師來說與社會接觸多一些，管理知識更加豐富一些，可以在此基礎上增加培訓提升創新創業教育的技能。此外，學校可以以院系為單位緊扣學生所學專業開辦“大學生創業樂園”，為學生提供創業演練的平臺，在此平臺上，學生有發明創造想法的學院可給予適當資金資助，所獲得的專利予以申報，技術成果可在市場上進行成果轉讓，讓學生在此過程中體驗創業的不易和收獲的喜悅。

三、結語

新時期，高校教師的創新創業能力直接影響著學校創新創業教學質量，輔導員作為高校一線工作者同樣肩負著培養創新型人才的重擔。因此，及時轉變思維，樹立創新意識理念，努力學習新型就業創業教育教學知識，端正就業創業教學態度，幫助大學生提升創新創業能力，從而為國家高校教育制度的改革、加快創新型人才的培養和全面實施創新驅動發展戰略貢獻力量。

[1]尹達．論現代高校創新創業教育教學運行質態選擇[J]．新疆廣播電視大學學報．2015,19(2): 63～66 ．

[2]趙曉芬．批判性思維：創新人才的首要思維范式[J]．馬克思主義與現實．2008(3 ):199～202．

（作者單位：河南師范大學新聯學院）

本文系河南省大中專院校就業創業課題（JYB2016323），高校輔導員創新創業教育教學能力提升研究，主持人：劉素婷。

劉素婷(1968-)，副教授，研究方向：教師教育；葉苗（1986-），助教，研究方向：理論法學。