初中地理教學培養學生讀圖能力的策略探討

張漢華

（甘肅省隴南市成縣城關中學，甘肅 隴南 742500）

一、培養學生讀圖能力的重要性

初中地理教學中，有很多重要知識都要借助地圖和各種圖形進行展示，學生學習地理的過程就是不斷識圖、讀圖的過程。培養學生的讀圖能力有助于學生將死記硬背的理論性知識活學活用，提高學生對地理知識的實踐能力。初中階段的地理知識中有很多需要用地圖進行詮釋的內容，如《緯線和經線》《氣候的地區差異》《七大洲和四大洋》等，由于地理知識中存在很多抽象的內容，學生光憑想象難以理解，如教學《南北氣溫的差異》這些內容時，就必須借助圖形演示，包括多媒體教學也同樣需要以地圖的形式進行演示。學生只有具備良好的讀圖能力，才能真正將地理知識消化吸收，使所記的知識在頭腦中形成具體的信息，也能加深對知識的理解。此外，地理知識是實用性很強的學科，生活中也存在很多需要讀地圖的場景，比如每天的《天氣預報》、旅游時看的指示牌、商場中的區域圖例，學生只有在學習的過程中具備良好的讀圖能力，才能在現實生活中靈活應用地理知識，提高對知識的實踐能力。

二、初中地理教學中培養學生讀圖能力的有效策略

（一）在教學中培養學生對讀圖的興趣

初中地理教學中包含的知識十分豐富，讀圖的范圍也很廣，包括氣候圖、剖面圖、地形圖等，在此之前學生接觸的圖形十分有限，主要集中在小學數學的數形結合中，因此教師要先使學生適應讀圖，使學生對讀圖感興趣。教師可以在教學中適時插入地圖內容，使學生邊跟著教師分析邊看地圖的指示，讓學生體會到讀圖帶給學習的幫助。在初一階段，教師就應該讓學生認識到地理知識的與眾不同，要讓學生重視各種地圖的作用，使學生在意識上重視讀圖。教師可以在初一教學《地球和地球儀》時，先給學生利用地球儀演示，隨后借助多媒體資源中的平面圖進行細致的剖析。學生會發現平面圖雖然不如地球儀立體，但是學習起來更直觀、更詳細，能促進對知識的理解。只有讓學生體會到讀圖對學習地理的幫助，學生才能不懼怕讀圖，逐漸對地理讀圖產生好感。與枯燥單獨的文字知識相比，地圖知識的確有其生動形象的優勢，掌握讀圖技能可以幫助學生更好地分析地圖問題，有助于學生對知識的理解。為了培養學生的讀圖興趣，教師也可以采取循序漸進的辦法，不要直接拋出專業性的地圖，可以帶著學生邊鉆研邊繪圖，讓學生在教師繪制的過程中體會到地圖知識中的要點內容。

（二）運用多媒體技術培養學生的讀圖能力

借助現代化的教學技術，教師可以更直觀、更高效地為學生展示地圖，使學生獲取知識的效率更高。教師應努力提升自身的多媒體技術水平，要習慣在課堂上運用多媒體技術，使學生通過多媒體資源和課件的演示準確理解地理知識。利用多媒體技術進行地圖演示比傳統教學更方便高效，以往教學中教師習慣在黑板上手繪地圖，占用了教學的時間，影響教學效率。利用多媒體技術教學時，教師可以提前制作電子課件，將繪制好的圖形錄入課件中。教師也可以為學生尋找優質的三維立體圖形，使學生在圖形的引導下思維更豐富，想象力更強。總之，多媒體技術能節約教師的繪圖時間，還可以任意縮放圖形，能帶給學生更好的學習體驗。如教學初一上冊《世界人口的分布》時，教師可以為學生呈現平面地圖，要引導學生學會認識圖表中的重要信息，包括制圖時間、位置分布、人口密度圖例等重要信息。教師可以一邊講述，一邊用鼠標進行控制，便于學生讀圖。利用多媒體技術進行讀圖教學，比常規直接地對教材內圖形進行研究更生動，學生還可以看到動態的運動過程，有助于學生讀圖能力的提高。

（三）增加實踐操作，鍛煉學生讀圖能力

教師應該盡可能地為學生創造適宜的學習環境，讓學生強烈感受到讀圖能力的重要性，使學生的生活中增加更多的讀圖練習。學校可以在走廊、圖書館增添各種地圖資料，比如全球各地的特產圖示、我國南北地區農作物圖示等，要使學生在生活中經常能看到地圖，培養學生對圖形資料的解讀能力。另外，教師還可以多為學生布置一些實踐任務，比如要求學生繪制學校結構圖，要在圖中清晰準確地標注出教學樓、操場、圖書館、籃球場等主要建筑，使學生通過身邊熟悉的地理信息去構建地圖，培養學生對地圖資料的熟練解讀能力。教師也可以結合教學內容，為學生布置相關的實踐作業或練習題，使學生習慣通過讀圖解決地理問題。比如教學《降水和降水的分布》這一章節時，學生能深刻體會到讀圖的作用，用圖表可以非常形象直觀地展示降水分布的規律和范圍，比文字信息更加高效。教師可以給學生提供某一年我國的降水量和降水分布數據，要求學生自己繪制出地圖，并把具體數據體現到地圖中。這一過程可以使學生對我國的地理圖形更加熟悉，也能加強學生對地理的解讀能力。增加學生制圖的實踐練習，可以培養學生的讀圖思維，也能使學生對一類圖形的結構更加熟悉。

（四）分組實踐培養學生讀圖能力

學生學習新知識時會感覺到陌生和不自信，尤其是一些方位感差的學生，在學習讀圖時更會感到吃力。學生從小學升入初中后，需要轉變對學習的態度，加之地理的讀圖要求會使一部分學生感到跟不上教師的節奏，教師就要注意這部分學生的讀圖困難，為學生安排分組，通過小組合作使學生快速提高。小組合作可以使學生之間產生積極融洽的學習氛圍，能使一部分沒有信心的學生逐漸調整心態，也能學習其他同學好的讀圖經驗。教師可以為小組設置需要共同完成的讀圖任務，促進小組成員之間的交流合作，讓成績好的學生影響學困生，促進學生之間的交流。

比如教學《從世界看中國》時，教師可以安排學生每4 人一組，每組共同完成一幅地圖，地圖中要標注并繪制出中國周邊的鄰國，還要總結出我國的半球位置、海陸位置等重要信息。教師要給學生分配任務將畫圖形、標地名、總結氣候特點、海陸位置這四項任務分別分發給4 位同學，讓小組成員共同完成一幅地圖。制圖過程中學生要相互交流，對地理信息進行分析，總結要點內容，要完成繪圖和上色，是一次群策群力的合作。教師為學生分配小組任務能促進小組合作的進行，可以發動小組內成員的力量共同完成制圖，學生可以選擇自己擅長的內容進行展示，也可以在同學的幫助下進行制圖，體現了團結協作的重要性。利用小組合作進行制圖實踐，能加強學生對地圖基本要素的印象，也能使學生在實踐中提高讀圖能力，可謂一舉多得。

（五）合理引入資源提升學生讀圖能力

要提高學生的讀圖能力就不能僅限于教材內的教學，還應為學生合理引入優質資源，使學生多讀圖，熟悉各種圖表。教師可以在課前提前制作電子課件，根據本節課的內容繪制圖表，使學生可以通過看圖表加強對知識的記憶。教師引入新的圖表知識時，也要注意到學生的接受情況，要細致地為學生介紹各種符號、數據、圖形、線段的關系，使學生能做到圖文結合，準確把握圖表內容。為學生引入圖形資源時，往往要結合多個圖形進行闡述，最后利用一個圖形做總結。

三、結語

總之，培養學生的讀圖能力有助于學生對地理知識的理解，也能有效提高學生對地理知識的實踐應用能力。教師應結合學生的理解情況靈活運用地圖進行教學，可以為學生引入多種類型的地圖，使學生從多個角度去研究地理，從而真正提高學生的實踐能力，使地理知識學以致用。