初中英語高效課堂的教學誤區及對策

董玉梅

（甘肅省張掖市第一中學，甘肅 張掖 734000）

初中英語高效課堂的構建需要結合多方面因素，對課堂教學設置進行全面分析，并且應該做到從學生實際學習能力水平出發，對課程內容的引入階段、課程教學階段、課后復習階段進行科學合理規劃，才能更好地實現英語高效課堂。本文將針對初中英語高效課堂教學誤區進行分析，并提出有效的解決對策。

一、初中英語高效課堂的教學構建中常見誤區分析

（一）認為學生英語成績高就是高效課堂

在高效課堂的創建中，主要應該強調從教到學的這一過程轉化，所以需要教師能夠盡可能摒棄“填鴨式”的教學方法，對教學目標應該做到非常明確，同時還應不斷完善教學手段，才能更好地建設出符合教學要求的高效課堂。但由于初中部分英語教師片面地認為，只要學生英語考試成績突出，教學方式就沒有問題，將成績作為考查學生對知識掌握程度的唯一方法，認為英語考試成績是反映學生英語學習能力和學習水平的直觀體現，只要學生考試的成績好，就證明學生學習效率較高，英語高效課堂也就不需要進一步提升。顯然這種認識是存在誤區的。在這種錯誤認識當中，無論是學生英語學習的綜合能力，還是學生對英語的實際應用能力，都在教學過程中和整體評價當中被忽略了，這對有效提高學生英語學習能力、提升英語綜合水平以及學生未來學習的發展方向都極為不利。而對于初中英語高校課堂的構建方面，也顯然脫離了教學宗旨要求。

（二）認為學生上課參與度高就是高效課堂

在進行初中英語課堂教學的過程中，確實有一部分教師為了能夠凸顯學生在教學實踐中的主體地位，會將一部分的課堂實踐留給學生，讓學生在課堂中進行自主學習，這種方式確實能夠提高學生的自主學習能力，培養了學生對自主學習這種學習方式的興趣，并且也在一定程度上提高了教學質量和教學有效性。但在實際教學過程當中，還有一部分初中英語教師認為，只要在課堂中學生的參與度高，課堂的有效性也會隨之提高，所以沒有科學地設置課堂自主學習時間，在課堂中留給學生的時間要么太多，要么太少，留給學生過多的自主學習時間并且缺乏相應計劃，很容易導致學生出現走神，或者學習效率變低等問題；而時間過少，學生自主學習過于匆忙，也可能無法完成既定的學習目標，降低了自主學習的有效性。另外，在課堂教學當中將學生放在主體地位確實可以提高教學質量，但一部分教師在利用這種教學手段時出現了偏差，在課堂中只進行了簡單引導，對學生提出的各種問題沒有做到詳細解答，由于這種教學手段上的誤區，導致一些學困生無法跟上教師的教學進度，長此以往還會嚴重打擊學生學習英語的自信心，并且導致英語成績出現下降。

（三）認為上課時間利用率高就是高效課堂

有一部分教師在進行初中英語課堂教學過程中，對如何構建高效課堂存在錯誤認識，覺得只要能夠充分地利用課堂時間，就可以稱為英語高效課堂，所以在課程設置方面過于緊湊，在一節課程當中安排的學習內容太多，導致教學重點不突出，學生在學習和掌握的過程中難度提高，導致教學效果并不理想。這種錯誤的認識主要是由于教師在教學過程中過于急功近利，希望以最少的教學投入獲得最大的教學收益。認為高效課堂就應該是提高課程時間使用率，甚至有一部分教師衡量高效課堂的標準就是教學投入和產出是否能成正比。還有一些教師在進行課堂教學時，認為使用的教學術語越少，教學效率就能越高。在傳統英語教學當中，學生主體地位較差，在學習時多以被動接受知識為主要學習方式，隨著我國新課改的提出和推廣應用，促進了高效課堂在初中英語教學當中應用，要想改變長久以來的灌輸式教學法，首先應在教師的教學觀念上入手，通過改變教學模式改善學生的學習方式，培養學生在應用學習中的創造性和探究精神。但在具體實踐當中，還是有很多教師盲目地將過多知識點填充到課堂當中，而對學生能夠真正接受多少并不了解，所以并沒有提高教學效率。

二、初中英語高效課堂教學構建的有效對策分析

（一）結合學生實際情況開展英語課堂教學活動

在實際應用中，首先教師需要根據教學的實際內容，并且根據學生的實際情況進行教學活動的組織和設計，在教學方式方面應盡可能摒棄片面的教學觀念。其次，在初中英語教學階段，教師需要堅持以學生為主的基本原則，在教學方式選擇和教學內容設置方面，都應根據學生的學習能力和接受水平進行各項教學活動的開展。最后，在具體進行英語教學各項活動之前，要對教學內容和課程設計進行綜合評定，合理設計教學方案。教師還應結合教學效果讓學生進行反思和總結，鼓勵學生對學習的內容多加復習，加深學生對知識點的記憶程度。

（二）合理運用英語高效課堂教學策略

教學策略在一定程度上是高效課堂創建的思想和靈魂，同時，高效課堂能夠實現教學目標的前提和基礎也是如何能夠將教學策略貫徹到底，并進行合理運用。通常情況下，在英語教學過程中，無論是教學氛圍的營造，還是強調教學過程中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，都需要結合科學的教學策略進行進一步實施，從而實現英語高效課堂的教學目標。提高學生在課堂教學中的參與度只是教學效率提升的一個方面，教師需要在學生參與度提升的基礎上，有效利用教學時間，讓學生明確教學重點的同時，引導學生使用正確的學習方法，從而培養學生自主學習能力。在高效課堂創建過程中，還可以通過設定教學場景，更好地吸引學生注意力，所以在教學中，教師應該采取多種教學手段和教學方式，例如情境教學法、多媒體教學法等，從而更好地激發學生對英語學習的興趣，集中學生課堂注意力，提高課堂教學效率，通過結合多種方法才能更好地建設高效課堂。

（三）進一步完善英語高效課堂教學評價標準

在初中英語教學過程中，構建高效課堂的最終目的是為了更好地促進學生全面發展，提升學生的綜合素質，使學生的學習能力得到有效提升。高效課堂的教學目標應該是保證學生能夠在學習能力、表述能力、思維能力方面都有更好發展。同時，在教學過程中，教師還應該注重提高學生的學習狀態，才能在課堂學習中更好地集中注意力，并且做到高效地掌握所學內容。

以此為原則，進行教學評價的完善。在初中英語教學當中，評價標準應具備多元性，所以也應注意引入多元化的教學方法，當教學目標完成以后，就可以對學生進行多元化的綜合考察，對學生的綜合能力進行評定。由于學生英語綜合能力包含很多方面，不能只局限在對英語句式的掌握、單詞拼寫等，所以需要建立完善的評價機制，建立多樣化評價標準，在對學生進行評價時，避免以偏概全，要對學生的各種能力進行綜合分析，只有利用這種“公平”的評價方式，才能更好地激發學生學習積極性，從而有效提升學生的綜合素質。

三、結語

隨著我國新課改的不斷推進，初中英語教學在方法和模式方面得到了更好完善，從而提升了初中英語教學質量和教學效率。就創建初中英語高效課堂而言，需要教師更好地發揮引導作用，凸顯學生在教學中主體位置，在教學當中需要教師做到有效避免誤區，推進教學策略、教學內容、教學評價的完善，進而獲得更大的課堂效益。