解讀農村寄宿制學校如何開展心理健康教育

劉清軍

（甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮中心小學，甘肅 張掖 734200）

一、愛護學生，做學生的良師益友

對于農村寄宿制學校的管理人員和教師而言，在對學生進行教育的過程中，要真誠相待，與學生建立起平等的關系，積極開展交流、溝通，使學生對教師產生親切感和信任感，從內心真正接納教師，把教師當做真正的朋友，能夠自主地將自己內心的想法與教師進行交流，徹底打破教師與學生之間的隔膜，進而使學生對學習、生活以及未來充滿了希望和暢想。教師對學生愛護有加，會使學生對教師的信任感逐漸加深，這是一種強大的精神力量，特別是對農村寄宿制學校中一些存在心理障礙和心理困擾的學生，能夠產生巨大的作用，不僅可以使他們內心的焦慮感逐漸消除，還能將緊張的情緒有效化解，促進學生將封閉的內心開放，接受教師的教導，將自己內心真實的感受和想法全部告知教師。這樣，學生由于家庭、社會、他人等原因導致的委屈心理和苦悶情緒得到化解和釋放。愛護學生，做學生的良師益友，能夠使教師更加明確地了解學生的心理狀態，使學生不再背負沉重的思想負擔，全身心地投入學習和生活中。對于農村寄宿制學校的學生而言，由于家庭經濟條件、自身能力因素的困擾，導致他們內心會自卑、消極，針對這個問題，農村寄宿制學校的教師應該給予重視，在與學生朝夕相處的期間中，做到對學生坦率、真誠，掌握好與學生談心交流的方式、態度、尺度、時機，將關心學生、為學生負責作為心理健康教育的目標之一，這樣才能保證學生真正對教師打開心扉，接受教師的指導、教育。

二、尊重學生，平等對待每一名學生

對于農村寄宿制學校的教師而言，在個人的教育生涯中會遇到各種各樣的學生，這些學生具有不同的家庭環境、經濟條件、性格、性別、年齡、身體健康、心理健康情況等，必然會導致學生的思想層次、學習能力等存在巨大的差異。針對這個問題，為了保證學生的心理能夠健康，教師應該對每一個學生給予必要的尊重，平等對待每一個學生。教師不僅要鼓勵學生的長處、優勢，促進學生的正面發展，還要學會接納自己的短處、缺點，幫助他們彌補、改正，將負面情緒消除。

對于農村寄宿制學校的學生而言，雖然缺點和不足之處會比較多，但是每一個學生都渴望被他人理解、接受、尊重，內心比較敏感，特別是對教師的偏愛態度能夠敏銳察覺，當教師在無意或者有意的情況下，造成了不平等對待現象，必然會使教師的形象在學生的心里留下不公正的印象，進而對教師產生抗拒、偏見的心理，導致教師以教育手段難以取得良好的效果。所以，農村寄宿制學校的教師必須對所有的學生一視同仁，平等對待，使學生敏感的內心得到重視，保護學生的自尊和利益，對學生提出的問題，提供耐心、有效的指導和幫助，將教師對學生的關心、愛護全面呈現出來。

三、關愛學生，遇到問題換位思考

對于農村寄宿制學校教師而言，為了能夠真實體驗學生的內心感受、維護學生的自尊心理，應該學會與學生換位思考，有效提高教師與學生之間的溝通程度。農村寄宿制學校的學生而言，有效的溝通是保證自身心理健康的有效途徑之一。在課堂教育過程中，如果教師總是將不要說話、不要隨便提問、不要插話等語句掛在嘴邊，長此以往，學生受到的精神虐待和心理虐待會越來越嚴重，必然導致心理出現不同程度的問題，造成不正常行為的出現。為了有效解決這個問題，教師應該與學生換位思考，站在學生的角度考慮問題。這樣學生就會真切地感受到自己被接受、被理解，從而內心的需求得到滿足，在此基礎上，就會對教師更加信任，產生強烈的親近感，彼此之間建立良好的關系。換位思考的教育模式，能夠將教育教學中學生具有的心理狀態、心理問題，全面呈現給教師，使教師全面、準確、明確了解，進而采取有效的措施將學生存在的心理問題逐一解決。

四、激發學習動機，培養學生的意志品質

農村寄宿制學校開展的每一項學習活動都是由不同的學習動機引起的，在學習過程中，學習動機發揮的作用主要有兩個方面，激活功能和引導功能，能夠保證學習目標得到激發和維持學習活動，并為其提供源源不斷的動力。對于學生而言，學習動機只要是由學習興趣激發出來的，嚴重缺乏創長久、明確的學習動機，當興趣改變，動機也會隨之改變。學生一般還不善于把學習與社會需要聯系起來，缺乏深遠的學習動機。針對這個情況，教師要積極引導，幫助學生樹立持久深遠的學習動機，需要家長、教師的正確引導和經常性的教育強化，使學生樹立正確的人生理想和學習態度，正確的學習動機是學生健康發展的動力源泉。

五、努力培養學生健全的人格

對于每個人而言，都需要擁有健全的人格，才能在社會中立足，享受完美的生活。健全的人格主要指的是社會要素、道德要素、心理要素、生理要素等，能夠互相協調、統一、平衡，在此基礎上，才能將自身的才能全面發揮出來。因此，農村寄宿制學校的教師應該幫助學生樹立遠大的理想和目標，并幫助學生培養自身強大的自信心，這樣教師只需從旁指導，經過學生的努力，一定會得到良好的效果。對于學生而言，只有建立了強大的自信心，才能將每一件事做好，當學生一旦建立了強大的自信心以后，就會自主地進行學習，主動解決生活和學習中產生的焦慮、煩惱、壓力等因素。學生在符合實際情況的前提下設置的目標越遠大、高尚，產生的學習動力就會越持久、深刻，意志力也會更強，最終形成良好的意志品質。當學生具備了健全的人格品質以后，就會深刻了解學習的重要性，對學習必然會產生濃厚的興趣，使學生樹立追求真實自我、追求真實的科學態度，不會允許消極、輕率、盲從的態度出現在學習認知相關的活動中。俗話說，“學貴于勤，學貴于恒，好學，慣必始于勤”。因此，農村寄宿制學校的教師還要培養學生科學的學習習慣以及專注、認真、持之以恒的學習毅力，使學生具備敢于質疑、張揚個性、勤于思考、展示自我的健全人格和優秀品質，這也是當今社會中，面對激烈競爭的必備品質。在實際的教學中，教師要為每一個學生提供能夠將自我品質充分展現的環境，使每個學生都能得到展現自我的機會，對學生動口、動腦、動手能力的培養進行積極引導，使學生在接受教育的過程中，從始至終都能積極參與探索新知識的相關活動。

六、結語

總而言之，本文對我國農村寄宿制學校如何開展心理健康教育展開了詳細分析，我們可以明確了解，在對農村寄宿制學校學生進行教育時，不僅要重視專業文化課的教育力度，還要重視對學生心理健康的教育，在日常的學習、生活中，將心理健康教育融入其中，使農村學生的生活、學習環境，保持在溫馨、融洽的氣氛中，進一步促進農村學生的全面發展，為我國社會培養更多有用的人才。