小學道德與法治課堂實踐教學研究

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 陳建球

為讓小學道德與法治課堂教學工作獲得更多的實效，同時保證學生在課堂知識的學習中得到道德品質、三觀的塑造，同時了解到自己在校園生活中享受的權利與承擔的義務，本文對其進行了實踐教學方法的研究，發現用社會實踐檢驗教學目標、構建生活場景，實踐教學、豐富實踐活動形式等方法可以獲得好的教學成果。

一、用社會實踐檢驗教學目標

教學目標的設定，可以讓教師與學生明確自身的職責，尤其是學生，可以保障自己的學習活動更有針對性，進而更有動力、有計劃的完成教師布置的教學任務。教師同樣要在課程教學目標的布置中明確學生的鍛煉重點，不是學習成績，而是學科能力，要將傳統單純的理論輸出方式給摒棄，通過情感教育與活動實踐幫助學生樹立正確的三觀，同時逐漸養成良好的學習與思考習慣。讓學生自身價值觀與心態得到科學轉變，以更加積極地態度面對社會，同時，可以在社會的成長過程中更加積極向上。

如教師帶領學生學習《怎樣與別人相處》部分的課程內容時，就可以組織一個課外實踐活動，到養老院中進行社會實踐，因為學生與老人之間沒有見過面，但是社會實踐的要求是學生需要為老人做一些力所能及的事，這個過程學生必須與老人進行交流，了解老人的需求，進而保證可以更為高效的滿足老人的需要，如幫助老人剪頭發、與老人聊天等，這個接觸的過程就是一個非常好的鍛煉機會，因為作為晚輩，學生應該先開口與老人交流，在交流的過程中掌握信息，了解到老人的心事或是想法，而后為老人做事，讓他們感受到陪伴的溫暖。將這樣的社會實踐活動帶到課堂中，讓學生將在養老院中的表現進行總結，同時教師可以組織學生們評選，對身邊同桌的表現進行評價等，讓學生總結自己的實踐活動心得。這種形式的道德與法制課堂實踐教學形式更加多樣，獲得更好的教學效果。

二、構建生活場景，實踐教學

學生的道德品質與法治教育的理論知識雖然絕大多數都來自課堂，但是理論需要實踐檢驗，因此教師需要構件一些現實場景，讓學生學習到的理論知識得到檢驗，而這些檢驗效果的場景最多的就是學生的基礎生活。此時教師就可以在課堂上構建一些生活場景，讓學生的道德品質教育得到機會檢驗，如媽媽帶著孩子去購物，路上媽媽碰見了自己的同事，此時媽媽要求學生與自己的同事打招呼，那么初次見面，學生應怎樣表現吶？可以給出四個選項，第一個，主動面帶微笑地跟阿姨進行自我介紹；第二個，等著阿姨跟自己打招呼，然后再回以微笑；第三個，因為不認識，所以不主動講話，也不理會對方；第四個，一個勁地進行自我介紹，展現出極為熱情的一面。很顯然，在與陌生人接觸時，不可過于熱情，也不可過于冷漠，要保持禮貌的同時，進行自我介紹，給人留下一個禮貌、尊重他人的印象即可。而后，媽媽與同事道別后，繼續與媽媽朝著商場的方向走，此時地上有一個錢包，拾起后發現其中有大量的現金，此時有兩種選擇，一種是四周沒有人看到，只有我與媽媽兩個人看到了，撿起錢包，趕緊收起來，據為己有。另一種，看看錢包里有沒有有效證件，給證件上的有效號碼打電話，讓失主來認領，或將錢包送到警察局，或者在原地等待一會，等著失主來找，歸還。很顯然，應該選擇后一種，因為無論是誰，錢包丟了都會非常心急，尤其是里面的一些有效證件，后續補辦將會非常麻煩。而且拾金不昧也是傳統美德，中小學生都應遵守。最后，到了商場，逛店鋪時，假如發現了自己已經心心念念了很久的玩具，十分想要，跟媽媽表達了自己的想法后，被媽媽拒絕了，此時應該怎么辦？三種場景，一種是坐在地上打滾，不給買就不起來；第二種是跟媽媽表達自己為什么想要，說清原因后，再次詢問，如果不買就問什么樣的情況下，可以買下送給自己，與媽媽好好協商。最后一種是媽媽說不買，就不買了，不爭取，也不過問原因。顯然，應該選擇第二種方式。這些場景，在小學生的生活中很常見，因此教師應根據教學實際，在課堂上積極對應適宜的實踐性場景，讓學生設身處地地接受教師的教誨。

三、豐富實踐活動形式，促進學生思考

思考是獲得新知的重要方式，因此教師必須要在課堂上進行多樣化的教學實踐活動構建，讓學生得到更多的鍛煉機會，夯實其道德品質方面的素養。如法治教學的部分內容，為了讓學生對法治工作的實質進行認識，教師可以組織學生進行法治作文競賽，在作文中表達自己對法治社會的理解，以及發生在我們身邊的一些法治實例，深刻了解法治的相關內容并獲得感悟。如教師帶領學生學習《我在班級中的權利》一課時，就可以組織學生練習寫一個命題作文，詳細描述下自己在班級中可以享受哪些權利？哪些權利是同學與教師無權侵犯的？這種話題作文設置，可以首先引起學生的注意，讓學生先自己思考一下自己在班級中可以享受哪些權利，同時這些權利受到法律保護，他人不可侵犯，而后教師將學生的作文收上來評比，看看那個學生寫的權利最多，同時正確率更高，這種競賽形式的實踐活動，讓學生的學習效果更好，節省了教師大量的精力，也讓課程的教學更加順利。這種活動的舉辦，讓兒童的權利意識得到了強化，同時意識到維權的重要性，明確了自己的哪些權利受到法律的保護后，可以讓學生在受到侵害時，知道如何保護自己，維護自己的權利不受侵害。如小學生的受教育權、受家長的監護權、自己的身體不得被他人傷害的權利等，這些權利都是小學生的基本權利，無論走到哪里都不容侵犯，受到法律的保護。教師在帶領學生學習道德與法治課堂的課本知識時，必須要了解實踐教學形式的重要性，這可以檢驗學生的理論知識的理解與掌握程度，同時在一次次的場景構建、實踐活動參與中，學生的道德品質與法制觀念將會得到培養，進而在社會的保護下茁壯成長。