基層圖書館親子閱讀推廣的探索與思考——以東莞圖書館大朗分館“朗讀親子館”系列活動為例

梁丹婷，陳志良，葉靄帆（東莞圖書館大朗分館）

目前，我國政府已把“閱讀”作為像教育、養老、就業一樣的民生大事來抓。［1］兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分，從某種意義上來講，它可以說是全民閱讀的“根”。［2］因此，如何更好地促進我國兒童閱讀、尤其是早期的親子閱讀顯得尤為重要。親子閱讀是家長為孩子讀書或分享閱讀的過程，它是幫助孩子愛上閱讀的最好方式之一。推廣親子閱讀的主要目的是鼓勵和幫助孩子們從小感受閱讀樂趣、養成良好的閱讀習慣和促進其各項能力的發展。親子閱讀一般沒有年齡界限，但是本文探索的主要內容是低年級以下（0-9歲）的親子閱讀推廣和繪本閱讀推廣。

1 國內基層圖書館開展親子閱讀推廣概述

1.1 我國親子閱讀推廣研究現狀

我國的親子閱讀推廣始于20世紀末21世紀初，在最近十年里逐漸成為社會熱點問題，許多民間閱讀組織、閱讀推廣人、學校和各類圖書館爭相開展親子閱讀推廣活動。2018年7月25日，筆者在中國知網中以“SU=‘親子閱讀’+‘親子共讀’”為檢索式進行檢索，共得到相關文獻1,112篇，其中最早的文獻發表于2001年；而以“SU=（‘親子閱讀’+‘親子共讀’）*‘推廣’”檢索時，僅得到相關文獻134篇，其中最早的文獻發表于2010年。數據表明，在21世紀初國內學者已開始對此領域進行探索，但是對其進行推廣的研究則相對較晚，相關的文獻資料亦較少。另外，筆者發現，在檢索到的文獻資料中，來自圖書館的文獻作者占比很低，來源于圖書情報類專業期刊的論文也非常少。由此可見，親子閱讀推廣的理論研究對于圖書館工作者來說仍有廣闊的天空。

1.2 基層圖書館是開展親子閱讀推廣的重要陣地

基層圖書館在圖書館領域并無一個確切的定義和標準，本文所述的基層圖書館指的是設置在縣區、鄉鎮或街道、社區或村莊，由當地行政部門建設和管理的公共圖書館。2010年，我國共計14億人口，其中近10億鄉鎮人口的閱讀需求需要通過基層圖書館解決。［3］因此，做好基層圖書館的閱讀服務才能更好地實現我國人民群眾閱讀服務的均等化。可見，在“全民閱讀”工作中，基層圖書館承擔著重要角色，也是開展親子閱讀推廣的重要陣地。

1.3 部分地區基層圖書館開展親子閱讀活動的案例

近年來，隨著國家將“全民閱讀”提升到戰略高度，我國各地的基層圖書館也陸續加入親子閱讀推廣行列。東莞市共有32個鎮（街）圖書館，基本上都開展了親子閱讀推廣活動，東莞圖書館分別在大朗、萬江、南城、謝崗、石龍等鎮（街）打造了10家繪本館，著力推動繪本閱讀、親子閱讀，效果甚好。［4］上海閔行區圖書館于2014年推出了“閔行媽媽小屋”閱讀平臺，含有朗讀天使、親子手工坊、英語游樂會、童心繪故事坊和媽媽小講堂5個活動模塊，以“精品化、小型化、親情化、經常化”為活動宗旨，通過建立專業團隊以及開展豐富多樣的主題活動吸引少年兒童走進圖書館，激發少兒的閱讀興趣。［5］寧波市鄞州區圖書館通過專項資金扶持等方式協助其下轄各鄉鎮（街道）、村（社區）圖書分館建設“親子閱讀角”，同時面向社會招募“故事家長團”志愿者，借助繪本以及各類講座、親子故事會、親子講讀比賽等活動帶動家長參與親子閱讀的積極性，取得了良好的成效。［6］浙江云和圖書館打造了“七彩繪本親子閱讀活動”，通過“學一學”“編一編”等方式使親子閱讀繪本的活動變得更加有趣，同時利用新媒體推廣親子閱讀，提高圖書館的利用率。［7］

1.4 大朗鎮“朗讀親子館”親子閱讀推廣品牌

大朗鎮位于東莞市中南部，面積97.5km2，轄下28個社區（村），常住人口31.27萬。［8］大朗圖書館是東莞圖書館分館，屬于鎮級圖書館，其繪本閱讀推廣活動始于2010年；2014年6月，推出“朗讀親子館”親子閱讀推廣品牌活動，主要面向12歲（含）以下兒童家庭開展親子閱讀、親子互動專題活動，旨在通過講故事、親子閱讀交流等形式引導、啟發孩子閱讀的興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，體驗閱讀帶來的快樂。“朗讀親子館”從推出至2018年6月，共舉辦講座、交流會、故事會等活動208場，吸引了近4,000組家庭1.6萬多人次參與，反響熱烈。2017年，“朗讀親子館”閱讀推廣案例榮獲“公共文化建設現場”——2017廣東公共文化優秀案例。

2 基層圖書館開展親子閱讀推廣面臨的困境

2.1 公共圖書館職能快速發展與基層圖書館發展緩慢之間的不平衡

公共圖書館是我國公共文化服務體系的重要組成部分，其從最初為群眾提供文獻流通功能的單一職能，到如今肩負著保障讀者基本文化權益、提高群眾科學文化素質和社會文明程度等重要使命，公共圖書館的職能已經發生了極大的變化。然而，由于受到經濟、政治、文化等因素的影響，我國基層圖書館發展較為緩慢，普遍存在經費短缺、場地簡陋、設施設備落后、人員不足等問題。在東莞市內32個鎮（街）級基層圖書館中，工作人員在5人以下的有9個，藏書量不足5萬冊的有5個，區域內群眾的基本閱讀需求都難以滿足，遑論開展惠及全民的親子閱讀推廣活動。①以大朗鎮為例，面對32萬常住人口，鎮圖書館開放利用面積卻不足1,000m2，館庫設施陳舊，功能布局不完善，開展親子閱讀推廣活動時經常因為場所的問題而困難重重。

2.2 親子閱讀推廣工作要求的不斷提高與基層圖書館人力不足的矛盾

親子閱讀推廣具有一個顯著的特點，就是其推廣對象同時包含了兩個群體，即家長與孩子。也就是說，圖書館開展的親子閱讀推廣不僅要吸引孩子，還要吸引家長。目前，社會上各種親子閱讀推廣機構應勢而生，家長們自然會將其與圖書館作比較。因此，基層圖書館開展親子閱讀推廣活動需要著重體現圖書館的專業性，策劃的活動不能總是一成不變，推廣思路與方法都要不斷創新。但是，基層圖書館面臨的一個主要問題是人才問題，包括人力不足、綜合素質不高、專業人員缺乏等。一方面，公共圖書館要做好圖書流通服務、讀者服務、文獻資源建設等基礎工作，用于閱讀推廣工作的人員十分緊缺；另一方面，基層圖書館人員隊伍整體業務素質不高、業務技能一般，無法開展專業性、技術性較強的親子閱讀推廣服務工作。

2.3 家長對親子閱讀的認識不足與基層圖書館開展親子閱讀推廣活動有限的矛盾

英國圖書館學會“法吉恩獎”獲得者錢伯斯提出“閱讀循環圈理論”，將兒童閱讀描述為一系列過程，認為在這一循環中，兒童閱讀是主體，而有經驗的成人是閱讀過程的引導者和推動者。［2］家長對親子閱讀的認識是關鍵。但是調查發現，仍有許多家長不知道繪本，親子閱讀對于他們來說就像是天方夜譚，此外，許多家長似乎更熱衷于把孩子送往各類補習班。筆者曾在一些親子閱讀活動現場就家庭內親子閱讀情況訪問了部分家長，當問及親子閱讀時，多數家長均表示希望引導孩子從小養成良好的閱讀習慣，為未來的發展做好鋪墊。當問及參加親子閱讀推廣活動的原因時，有的表示希望“學習更多給孩子講故事的技巧”“讓孩子多參加集體活動，增長見識”，亦有些家長表示“正好就在附近，過來湊個熱鬧”“因為有小禮品可以拿”等。由此可見，有許多家長對親子閱讀的重要意義認識不夠，很大程度上影響了親子閱讀推廣的效果。也正因為此，基層圖書館開展親子閱讀推廣更加任重道遠。

公共圖書館開展親子閱讀推廣活動最主要的目的就是要讓更多的家長認識到親子閱讀的重要性和必要性，幫助他們掌握更有效的親子閱讀方法，同時聯合家長從小培養孩子的閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣。然而，由于受到經費、人員、場地等條件的制約，基層圖書館往往需要限制活動規模、活動場次和參與人數，使得活動的影響面得不到很好的拓展。

3 基層圖書館親子閱讀推廣策略分析

3.1 打造專業化親子閱讀推廣隊伍

親子閱讀推廣是一項需要長期堅持的工程。對于基層圖書館來說，要開展好這項工作，必須在人才隊伍建設上下功夫，加強對現有館員的培訓，招收符合現代圖書館事業發展需求的人才，同時，可多考慮符合兒童發展需求的專業人才。此外，為確保區域內的親子閱讀推廣長期有效地開展下去，必須要壯大和穩定親子閱讀推廣隊伍，吸引和培養社會力量，如建立和培養親子閱讀推廣隊伍志愿者、村一級閱讀推廣隊伍。在大朗鎮，目前已形成“鎮館館員－村文化管理員－民間閱讀推廣人”的親子閱讀推廣服務人才陣營。2012年起，東莞市各社區（村）均配有1位文化管理員，大朗鎮以此為契機把該隊伍培養成專業圖書館管理者，共同推進閱讀推廣工作。2017年，大朗鎮面向社會招募了一批“智朗團”志愿故事爸媽團隊，將其打造成大朗鎮專業的、公益的民間親子閱讀推廣隊伍，到2018年已組建培養了第二批志愿故事爸媽，共有60位熱心的專業民間閱讀推廣人在大朗進行閱讀推廣服務。

3.2 延伸親子閱讀服務空間

由于地方政府財政支持力度不同，各個基層圖書館的館舍條件亦有較大差異。以東莞市32個鎮（街）圖書館（不含松山湖）為例，建筑面積最大的達29,500m2，最小的則僅有 400m2。［9］對于面積較小的圖書館，其館舍空間僅能勉強滿足藏書和閱覽的需求，若在館內開展活動，必然會對其他讀者造成極大的影響。為了擴大親子閱讀推廣的影響范圍、提升推廣成效，基層圖書館必須打破固有空間的束縛，以“基于圖書館，走出圖書館”的推廣思路延伸推廣活動的范圍。首先，鎮圖書館以及有條件的村一級圖書館要開辟親子閱讀服務空間，創設繽紛有趣的閱讀空間吸引兒童和家長到館閱讀；其次，可以與社會機構合作，利用社會力量開設閱讀服務空間，在延展閱讀服務面的同時，可根據不同主題將推廣活動開展在不一樣的空間里。“朗讀親子館”活動以大朗圖書館為主陣地，將社區（村）圖書館作為活動推廣分站點，每年每個分站點至少開展2場親子閱讀活動。同時，將活動地點延伸至商家、小區、企業、戶外，通過各種渠道吸引讀者以家庭的方式積極參與，努力在全鎮掀起全民親子共讀的熱潮。如，2017年母親節，“朗讀親子館”在大朗YE’S咖啡小院舉辦了“五月的愛”親子閱讀交流會，參與的家庭在展開親子閱讀交流之余，還可以享受咖啡館免費提供的精美食品，給閱讀帶來濃濃的家的感覺，增強親子閱讀溫馨的氛圍。

3.3 以繪本為載體引領親子閱讀

兒童閱讀繪本是一個意義建構的過程，閱讀時根據圖畫內容可以形成多元解讀，繼而衍生出更多的故事版本，對培養少年兒童的認知能力、溝通能力、觀察能力、想象力以及創造力等有非常積極的作用。［10］“日本圖畫書之父”松居直先生認為，孩子聽讀圖畫書時是孩子最幸福的時刻，耳朵里聽到父母溫柔的聲音，眼睛里看到精美的圖畫，頭腦中形成了合奏，語言能力就在此環境中得以發展。［11］基于此，大朗圖書館在2010年起逐漸加大繪本圖書的采購力度，2018年圖書采購經費的20%用于繪本采購。2010年，在求富路分館建設了大朗鎮首個獨立親子閱讀區，配置了以繪本為主的少兒圖書4,000余冊；2018年，在長塘社區建設了大朗鎮首個以繪本館命名的推廣親子閱讀的圖書館——長塘繪本館，配置了繪本近5,000冊。其他社區（村）設置了繪本專區，配置了500冊左右的繪本。此外，大朗圖書館通過贈送繪本來推廣家庭親子閱讀，在“朗讀親子館”開展的每一場親子閱讀活動中，均會以抽獎或問答的形式向參與家庭贈送繪本，以此吸引更多家庭參與的同時，帶動廣大家庭認識繪本，開展親子閱讀。

3.4 以品牌化理念經營推廣親子閱讀推廣

品牌化已成為當前全民閱讀推廣活動發展與創新的必由之路。應用品牌理念建設閱讀推廣服務，以品牌命名項目活動，更能體現品牌的文化內涵與個性。一方面，以讀者需求為基礎的品牌化能夠實現各類資源的整合與利用，提高活動的管理水平和管理效率，使得活動開展更具計劃性和持續性；另一方面，強化品牌意識，科學規劃品牌傳播戰略，更容易塑造閱讀推廣品牌形象，提升品牌知名度，同時加強與受眾的互動與溝通，提高受眾的忠誠度。大朗的“朗讀親子館”親子閱讀推廣活動、“智朗團”故事爸媽、“朗讀天使”系列活動，均以“朗”字命名，命名著點于“大朗”和“朗讀”，以項目化、品牌化來經營推廣，有計劃地長期持續開展，培養了一大批忠實粉絲，品牌項目的熱度不斷儲蓄升溫。

3.5 探索多樣化活動開展形式

目前，基層圖書館開展親子閱讀推廣活動多以親子閱讀專題講座、親子閱讀交流會和親子故事會等形式為主，在活動過程中加入名師指導、親子閱讀心得交流、才藝表演、親子游戲、好書推介以及繪本抽獎活動等環節，每一種類型的活動都能凝聚一批熱切參與的忠實粉絲。為了讓親子閱讀推廣活動能夠保持長久的吸引力，基層圖書館必需要在固定活動模式的基礎上謀求創新。以大朗鎮“朗讀親子館”系列活動為例，大朗圖書館創設了“智朗團”故事爸媽親子閱讀推廣隊伍，他們為舉辦系列活動提供了智力支持和人力支持，也讓故事的演講呈現出更多不一樣的聲音。策劃系列活動時注重結合我國傳統文化、節慶，如在母親節講述愛和感恩、在國慶節宣揚愛國激情、在春節傳揚傳統民俗等，在某些特定節日（如端午節、中秋節等）還可增設手工制作環節，不僅能鍛煉孩子們的動手能力，還能增進親子之間的感情。同時，注意契合用戶需求，開展個性化服務，如寒暑假根據學生的需要提供社會實踐和鍛煉的崗位、招募“朗讀天使”青少年志愿團隊為到館的孩子們朗讀繪本故事。此外，“朗讀親子館”還開設了英語故事會，引進了兩家英語培訓機構為孩子講述英文繪本故事。同時，大朗圖書館積極聯合學校、婦聯等機構，共同推進全鎮親子閱讀推廣。

［注釋］

① 數據來源于《全市圖書館總分館服務體系建設提升推進會暨2018總分館館長例會會議》的系列材料。