探究初中生物生活化教學模式

■遼寧省喀左縣蒙古族初級中學 裴永財

一、初中生物教學存在的問題

（一）課前導入方式不合理

對于生物教學的課前導入，教師一般都是單刀直入，這種直接、生硬的導入方式，使學生很難立刻投入學習，且生物是一門抽象的學科，教學內容晦澀難懂，學生本就不易學懂，這樣的課前導入方式使課堂氣氛枯燥，學生的學習興趣得不到激發(fā)，對課堂的教學內容理解有了更大的難度，使教學效率難以得到有效的提升。所以，生物教師要改變教學方式，將生物教學生活化，并以此來進行課堂導入。

（二）教學內容不豐富

多數生物教師課堂講解的內容都是依據自己常年累積的知識和經驗，以及對教材內容簡單分析總結來進行的。在傳統(tǒng)單一的教學模式下，這些教學內容是很難引起學生注意力的，使學生只能獨立在課后進行學習，因而也無法讓學生正確認識課堂的重要性。所以，教師在進行教學前要對生物教材內容進行深入的剖析和拓展，并引入生活化的知識，以此來豐富教學內容。

（三）教學形式落后

很多初中學校受傳統(tǒng)教學模式影響深，在教學時依舊采用單一的灌輸式教學形式，教師依舊是教學的主體，學生只是單方面、被動地接受知識，這種傳統(tǒng)的教學方式使課堂教學氛圍枯燥，難以引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，使教學效率無法得到提升。教師在課堂教學過程中也會與學生有一些互動，但教師仍舊是主導，所以，學校要改變這種教學模式，讓學生處于主體地位，優(yōu)化創(chuàng)新多種教學形式，提高學生的學習興趣。

（四）生物作業(yè)形式簡單

課后作業(yè)能很好地幫助學生鞏固、運用當天所學知識，并能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但初中生物教師在實際教學中布置的作業(yè)大多是簡單的習題練習，這很容易造成學生間相互抄襲的情況，使學生生物學習和教師教學效率無法得到保障，且不利于學生學習積極性的提升。因此，教師要結合生物生活化來優(yōu)化課后作業(yè)布置，以此來提高學生學習的積極性。

二、初中生物實現(xiàn)生活化的有效措施

（一）優(yōu)化創(chuàng)新教學形式

學校要優(yōu)化創(chuàng)新生物學科的教學形式。生物教師要將生物教學與生活緊緊結合起來，可以通過設疑法、提問法、情景法等形式開展教學，教學時讓學生進行分組合作學習，這樣可以很好地吸引學生的注意力，讓學生積極參與到學習中，能有效提高學生的學習效率。例如，在學習“人體的營養(yǎng)”這一教學內容時，教師可以用設疑的形式進行課前導入，然后讓學生就人體需要的營養(yǎng)物質和攝入哪些食物可以補充營養(yǎng)物質來進行分組合作討論，引導學生從生活角度來思考問題并討論總結。這種帶著疑問進行學習的形式，能有效提升學生的課堂參與度和學生的學習效率。

（二）教學內容生活化

教師在開展生物教學時融入學生所熟知的生活經驗，能很好地使學生積極參與到教學中，讓學生在原有的經驗下加深對理論知識的認識，提高學生生物和生活的學習發(fā)展。例如，在學習“酶的催化作用”時，教師就可以帶入清洗衣物時洗衣粉的作用，讓學生先依據生活經驗對“為什么衣物臟了可以用洗衣粉揉搓干凈”這一問題進行思考，教師在聽完學生回答后進行原理講解，并對酶的作用進行深入的總結，以生活中的實例來加深學生對生物知識的理解和學習，不僅提高了學生的積極性和主動性，增強了課堂教學的實效性，還讓學生積累到了更多的知識，培養(yǎng)了學生觀察生活和思維拓展的能力。

（三）開展生物生活化實踐活動

生物教學要多開展實踐活動，既可以增強學生對生物知識的理解，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以依據教材中附有的探究內容讓學生進行課內、課外的實踐，如觀察植物生長習性的教學，教師可以帶領學生進入校園，觀察校園植物的生長，或讓學生回家種植一盆植物，觀察它的生長情況并做好記錄，一定時間后在課堂上進行交流討論。在學校批準的情況下，教師還可以帶領學生走出校園、進入大自然，如帶領學生進入果園、菜園、工廠等，讓學生親身體驗生化工程的操作流程和進行實地的研究調查。可以讓學生合作學習，通過實地的觀察、實驗、分析，總結一份實驗報告，這不但可以加強學生生物理解、動手和邏輯推理等能力，還能培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)安排

對于課后作業(yè)的布置，教師要緊緊結合生物學科的特點進行安排，可以通過生物生活化的方式讓學生來完成作業(yè)，這樣不僅能加深學生對生物教學內容的理解，還能提高學生的動手能力和思維的拓展能力。例如，在學習“光合作用”這一節(jié)內容時，課后作業(yè)就可以是回家后觀察植物在陽光下和陰涼下的成長反應，澆水與否是不是會影響植物的光合作用，讓學生進行觀察并做好記錄。這種生活化的課后作業(yè)布置，在提高作業(yè)樂趣的同時讓學生加深生物知識的學習。

三、結語

總而言之，初中生物教師要將生物教學生活化，優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，將晦澀難懂的教材內容以學生易懂、易接受的方式進行講授，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的生物學習能力和學習成績得到更好的提升，促進學生更全面地發(fā)展。