初中道德與法治課中的核心素養培養

■甘肅省臨洮縣洮陽初級中學 趙曉梅

培育核心素養的目的是使學生具備能夠適應未來發展和社會生活的能力，滿足自身成長過程中所需的品質和動手能力。對初中生進行核心素質的培養，有利于學生形成良好的道德品質。

一、道德與法治課程中核心素養培養的意義

加強道德與法治課程中核心素養的培養對道德與法治課程的開展有著至關重要的意義。首先，核心素養的培養可以減少道德與法治課程中的學習問題，使學習的效率得到提高。由于當下許多學生對待學習的態度比較被動和抵觸，不利于學習效率和綜合素質的提高，而且消極的學習態度也不利于學習經驗的積累和學習知識的收獲。培養初中生的核心素養可以使其提高自主學習的積極性，更加主動地進行學習思考，有利于學生綜合素質的提升。其次，培養核心素養可以促進學生的全面發展，對核心素養的學習和了解有利于改進教師對學生只關注學習成績的觀點，促進學生口、手、腦的共同運用，有利于培養全面性創新人才，促進學生更好地發展和融入社會。

二、核心素養在初中道德與法治課程的主要內容

在學習道德與法治課程中，培養核心素養是該課程的必要內容。培養核心素養主要從培養初中生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等方面切入。第一，培養初中生的政治認同。政治認同便是培養學生對中國共產黨的擁護，堅持弘揚社會主義核心價值觀和發展中國特色社會主義，培養學生的家國情懷。第二，培養科學精神。科學精神是指以馬克思主義的科學發展觀和方法論指引國家發展和社會文明的價值判斷與價值選擇。第三，培養公共參與意識。公共參與意識的培養是指提高學生積極參加社會實踐和活動的積極性，樹立主人翁意識，更好地投身于社會發展時代潮流中。第四，培養法治意識。對法治意識的學習可以幫助學生學法、知法、用法，學會維護權益。明確自己的權利與義務，提高法律意識。

三、初中道德與法治課程中核心素養培養的措施

（一）提升教師專業素養

對初中生道德與法治課程中核心素養的培養，主要的引導力量便是教師，因此，教師在促進學生核心素養的形成中有著不容小覷的作用。教師在進行課程講解時，應事先對課程內容進行仔細的研究，將有利于樹立學生核心素養觀念的名人事例等進行講述，激勵學生向標榜學習。其次，教師要做到以身作則，通過自身的言傳身教激勵學生，教師若想達到樹人目的，便要先立德，提高自身的專業素養和掌握現代型教學方法，促進學生核心素養的有效形成。

（二）構建核心素養培育平臺

構建核心素養的培育平臺是促進初中生道德與法治課程中核心素養培養的行之有效的辦法之一。首先，教師要充分了解學生學習情況，根據學生自身的學習進度進行合理的教學方法創新，結合生活實際為核心素養的培養提供學生熟悉和便于理解的知識內容。其次，教師可以創新課堂問題模式，通過課堂中對道德與法治課程內容的探討，引導學生暢所欲言，將對核心素養的觀點想法表達出來加深對知識點的了解，加強對道德思想的理解，以便更好地促進核心素養的形成。最后，加強學生與學生之間、教師與學生之間的合作探究，營造良好的學習氛圍，激發學生的思辨能力和表達欲望。

（三）積極開展學習活動

在進行核心素養培養教學中，一味地運用課堂講解模式，會使學習內容死板無趣，降低學生學習的積極性，不利于學習效率的提高。在道德與法治課程學習中，教師可引導初中生積極參與社會活動，通過自身身體力行參與社會實踐，更加真實地深刻地理解核心素養的含義與內容，有利于學生積極性的提高以及核心素養的培養。其次，可通過開展觀看視頻、圖片等多媒體活動，通過聲、色的結合，促進學生對核心素養知識的多方面了解，加深記憶與思考維度，促進社會主義核心價值觀的形成。

（四）建立教學評價機制

初中生對道德與法治課程中核心素養的培養課程學習后，并不代表著教學體系的結束，若要使教學質量得到提高，對于學習過后學生的評價和感受也應當加以關注了解。建立教學的評價機制可以有效地解決學習過程中的問題，更加詳細地了解學生的學習進程。評價機制的建立可以促進教師對學生的了解，熟知個體的差距與問題，教師不能僅根據學生考試成績判定學生優劣，應當了解學生學習過程中的問題與思想。初中生處于懵懂的青春期，內心敏感細膩，評價機制的合理建立可以促進他們打開心扉更好地對學習問題和想法進行傾訴，以便于核心素養的培養，幫助學生形成良好的道德品質與心理素質。核心素養的培養不僅有利于學生當前的學習成績的提高，而且對于學生今后的人生成長與思想道德建樹有著極其重要的作用。促進學生的核心素養培養，樹立積極投身祖國建設發展事業的意識，有利于優秀的社會主義接班人的養成。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治課程中，核心素養的培養是一件漫長而意義重大的事，需要學校和教師、學生共同努力。教師需要通過不斷提升自身專業素質以及教學方法的改進，掌握學生學習情況與實際相結合，有序合理地進行調整與改進，引導學生更好地培養核心素養，促進核心素養的發展。