小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略分析

■甘肅省禮縣紅河鎮(zhèn)石嘴小學(xué) 高玉奇

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)死板，教學(xué)效率過(guò)低

在新課標(biāo)背景之下，進(jìn)行課程改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的開展速度和效果明顯比不上城市小學(xué)。因?yàn)楹芏噜l(xiāng)村小學(xué)的教師都是扎根基層多年的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是難免也存在著教學(xué)模式僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但是在綜合素質(zhì)這一方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代步伐。為了能提升教學(xué)效果，當(dāng)下我校也開展了素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，但是存在著教學(xué)效率不高的問(wèn)題，例如，同樣的一個(gè)簡(jiǎn)單不需要討論的問(wèn)題，卻強(qiáng)行采用提問(wèn)或者討論的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是分散式的提問(wèn)費(fèi)時(shí)且低效，學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)，教學(xué)效率著實(shí)需要提升。

（二）理論性太強(qiáng)，與實(shí)際脫軌

教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本教學(xué)，沒有充分聯(lián)系實(shí)際，只是教會(huì)了學(xué)生怎么計(jì)算數(shù)學(xué)題，但是沒有教授學(xué)生怎么在生活中使用數(shù)學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上依然形式化，教學(xué)目標(biāo)依然鎖定在課本上的知識(shí)點(diǎn)，用著新教材卻守著舊觀念。加上因?yàn)檎n時(shí)安排比較緊張，教師即使希望有實(shí)踐教學(xué)，卻沒有實(shí)踐條件或者沒有實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫軌。教師教授了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，成了其數(shù)學(xué)啟蒙道路上的引路人，卻沒有做好小學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的教育工作。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義和基本原則

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。將數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)定位在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)之上，在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考，通過(guò)已有知識(shí)歸納總結(jié)結(jié)論獲取新知，是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)基本原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不僅僅是新課標(biāo)的要求，更是提升學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的必然途徑，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)漫長(zhǎng)且艱辛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能保證學(xué)生的積極性，以面對(duì)未來(lái)中學(xué)、大學(xué)乃至終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)教育教學(xué)學(xué)者的學(xué)術(shù)研究，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要秉承以下三大原則。

第一，教師應(yīng)當(dāng)秉承知識(shí)性和全面性原則，因?yàn)樗刭|(zhì)教學(xué)和課程改革的根本目的還是為了學(xué)生自身能力的提升，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視講課的知識(shí)性和全面性，做到講課面面俱到，解題步驟清晰明了，解題思路容易理解，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)并參與到教學(xué)中。

第二，堅(jiān)持主體性和民主性原則，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)還是較為容易的，很多教學(xué)重點(diǎn)只要教師稍加點(diǎn)播和指引就能得出結(jié)論。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂放手給學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)做過(guò)多的干涉。

第三，堅(jiān)持多樣性和質(zhì)疑性原則，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更加講求學(xué)生的探究思想，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考思路都不同，但是每道題可能都有多種解法，學(xué)生的思維方式或許與教師想的不盡相同，但或許卻是解題的新思路，教師也要重視思考方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多加質(zhì)疑，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正有所收獲，真正感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略分析

（一）激發(fā)興趣寓教于樂(lè)，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

一個(gè)有效的課堂開展勢(shì)必少不了融洽的師生氛圍。尤其是小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，但是很多教師年級(jí)稍長(zhǎng)，存在巨大的代溝，導(dǎo)致學(xué)生“怕”與教師交流溝通，甚至問(wèn)問(wèn)題也成為阻礙。教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生、了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，避免以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”與學(xué)生交流甚少的情況發(fā)生。在與學(xué)生充分溝通交流以后，讓教師與學(xué)生心與心之間進(jìn)行交流，坦誠(chéng)相待。

同時(shí)，興趣是學(xué)生最好的老師，教師可以以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)，其開展方式不限于日常實(shí)踐（如買菜）、課堂小短劇等等。教師更要采取一種活潑開放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，借助多媒體提升教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)教學(xué)中，但是小學(xué)課堂上多媒體教具不僅僅可以用在PPT講解上，教師需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，好鋼用在刀刃上，借助多媒體不斷提升教學(xué)質(zhì)量。電教媒體具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如在進(jìn)行“圓的面積”一課的教學(xué)中，圓的面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的令廣大學(xué)生困惑不已，但是利用多媒體計(jì)算機(jī)就能將圓“切割”成16等份、32等份、64 等份形成一個(gè)近似的矩形。通過(guò)動(dòng)畫演示能極大降低學(xué)生的思考難度，并且讓學(xué)生知其然、知其所以然，讓課堂更具有趣味性。

（三）重視潛能挖掘，多方面思考培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生，其理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力都各不相同，教師應(yīng)當(dāng)重視挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生積極性為根本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題探討。教師應(yīng)當(dāng)肯定每一個(gè)學(xué)生都是可以通過(guò)后天的引導(dǎo)學(xué)好數(shù)學(xué)的這一事實(shí)，切忌妄加斷論、認(rèn)為學(xué)生不行、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在數(shù)學(xué)練習(xí)題的求解上，可能學(xué)生有一定的思路，卻因?yàn)橹R(shí)所限或者思維方錯(cuò)誤，讓解題進(jìn)行不下去，教師不應(yīng)當(dāng)否定學(xué)生的觀點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生這樣思考的依據(jù)，為什么這樣想，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通幫助其解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)多問(wèn)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該以自己決絕的思維方式阻斷學(xué)生自主思考，將學(xué)生限制在自己的思維圈子內(nèi)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)水平，不斷提升自己的教學(xué)能力。了解小學(xué)生的基本特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)上課的注意力難以集中，所以教師更應(yīng)當(dāng)以理解學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地展開教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。教師可以多學(xué)習(xí)網(wǎng)上精品課程，在優(yōu)秀教師的示范教學(xué)中不斷提升自我、豐富自我。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度更低，但是教師應(yīng)當(dāng)做到解題思路了然于胸、課后習(xí)題滾瓜爛熟、基本公式張口就來(lái)，給學(xué)生更加正確的引導(dǎo)和教學(xué)示范。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程改革東風(fēng)之下提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重中之重。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷提升自己的教學(xué)能力，讓課堂活躍起來(lái)、讓學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)、讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)。鄉(xiāng)村小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者更要在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)重視，將小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)、提升綜合素質(zhì)，輔助其走好人生之路。