淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)

■甘肅省定西市安定區(qū)中寺小學(xué) 成彥章

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

雖然新課程改革已經(jīng)提出了要開展素質(zhì)教育，培育小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全新要求，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有一部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，往往會更加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是計算能力的培育。小學(xué)教師會帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算的公式，并且讓小學(xué)生進行大量的計算練習(xí)，在這個過程中，小學(xué)生就會逐漸失去對計算學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)效率下降。

（二）小學(xué)生沒有良好的計算習(xí)慣

在進行計算的過程中，良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用，但是遺憾的是，大多數(shù)教師并沒有意識到這一點，沒有注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。教師往往會將絕大部分的教學(xué)內(nèi)容放到課堂上進行，過于信任自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，沒有將課余時間有效利用起來。小學(xué)生在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，往往會進行電視節(jié)目以及電子游戲等娛樂活動，而沒有主動進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識。

二、小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在擁有一定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有意識地利用好自己的課余時間，并且在實際的教學(xué)過程中積極地配合教師的教學(xué)工作。計算教學(xué)也是如此，我們應(yīng)當(dāng)注重增添教學(xué)的趣味性，并且鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)計算學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的計算能力水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置一些計算問題，讓小組成員之間通過分工解決這些問題。例如我們在進行“2～5的乘法口訣”的教學(xué)過程中，就可以布置一些2～5之內(nèi)的乘法計算問題，讓學(xué)生通過小組分工的形式解決這些問題，并且根據(jù)問題的正確率對不同的小組進行排名，對表現(xiàn)較好的小組進行表揚，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，并且從中發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)低年級學(xué)生由于身體發(fā)育不完全，自我控制能力較差，游戲是他們最為喜愛的一種活動形式，我們在教學(xué)的過程中，可以將游戲和計算進行結(jié)合，通過游戲化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“小青蛙過河”的游戲，每一只小青蛙從同一個起點出發(fā)，并且要經(jīng)過同等數(shù)量的格子，每個格子上有一個計算問題，學(xué)生通過問題的計算幫助小青蛙過河，并且計算的過程中不能夠出現(xiàn)失誤，一旦計算錯誤就需要從頭再來。在這個過程中進行競賽，看看誰的計算速度最快最準(zhǔn)。通過游戲化教學(xué)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸提升學(xué)生的計算能力。

（二）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是十分巨大的，良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用，反之不良的習(xí)慣也能夠造成一定的阻礙，我們應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，讓小學(xué)生的計算能力能夠有所提升。

在平時的計算過程中，口算和筆算是兩種主要的計算方式，不同的小學(xué)生在計算的過程中選擇的方式也不同。有一部分學(xué)生由于比較懶惰，所以經(jīng)常使用口算的方式進行計算，即使是對一些復(fù)雜的計算問題，也會選擇通過口算的方式解決，這種形式在某種程度上提升了學(xué)生的計算速度，但是往往計算的結(jié)果不夠精準(zhǔn)。還有一部分學(xué)生過于迷戀筆算的計算方式，即使是10 以內(nèi)的加減法，也會選擇進行筆算，在提升計算精準(zhǔn)度的同時，大大降低了計算的速度。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將兩種計算方法進行綜合，在進行大數(shù)額計算的過程中使用筆算，在進行一些簡單計算的過程中使用口算，發(fā)揮出兩種計算方法獨特的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極地和學(xué)生家長進行交流溝通，讓學(xué)生家長能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且盡量抽出一些時間，陪伴學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的計算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到家人的陪伴，讓學(xué)生能夠利用好自己的課余時間進行計算的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

（三）利用好錯誤資源

在進行數(shù)學(xué)計算的過程中，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的，即使我們經(jīng)過了大量的練習(xí)，但總歸會出現(xiàn)一些微小的問題，導(dǎo)致計算錯誤，我們對于這些計算錯誤的問題，不應(yīng)該置之不理，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出它們的剩余價值，利用好這些錯誤的教學(xué)資源。我們在教學(xué)的過程中，如若小學(xué)生出現(xiàn)了計算上的失誤，我們就應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生進行反思，思考自己究竟錯在了哪里，并且讓小學(xué)生進行再一次的計算，從錯誤中尋找經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，提升自身的數(shù)學(xué)計算能力。

我們還可以讓小學(xué)生將自己的計算錯誤進行總結(jié)歸類，根據(jù)錯誤的不同原因進行分別記錄，例如由于粗心大意產(chǎn)生的錯誤，以及對知識理解不到位產(chǎn)生的錯誤等等，讓學(xué)生利用自己的空閑時間進行翻閱，避免再次出現(xiàn)同樣的問題，利用好錯誤資源將我們的計算教學(xué)進行補充，并且提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、結(jié)語

計算是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)注重掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，讓小學(xué)生能夠積極地進行計算知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠更加快速準(zhǔn)確地進行計算問題的解答，并且利用好自己的課余時間將錯誤資源進行利用，從錯誤中積累經(jīng)驗，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。