芻議核心素養視角下高中語文閱讀教學的門徑分析

■甘肅省華亭一中 卞玉霞

核心素養教學理念的提出與應用，使學生核心能力的培養獲得了前所未有的重視。語文教師應有效地應用核心素養教學理念，在語文閱讀的教學過程中，幫助學生的語文綜合素養與能力得到進一步提升，為學生之后的全面成長打下更為堅實的基礎。

一、核心素養教學理念應用于高中語文閱讀教學中的必要性

核心素養教學理念的應用，可以促進高中語文教師的教學理念發生轉變。語文核心素養理念在高中語文閱讀教學中的有效應用，可以使教師的教學理念得到更新與轉變，將培養學生的語文基礎知識與綜合能力進行有效的統一，使高中語文閱讀模式得到相應的改革，從而使學生的語文學科的核心素養與思維得到更加有效的培養。其次，閱讀的教學與學習是語文學習中極重要的一部分，它占據著語文學習的很大比重；核心素養教學理念可以有效地促進學生語文基礎知識得到進一步的夯實，有助于教師對學生閱讀能力的培養，促進學生語文閱讀能力獲得有效地提升。

二、當前高中語文的閱讀教學存在的缺陷

（一）教師與學生之間的互動性較差

在進行實際的高中語文閱讀教學時，為保障教學效率，教師應注重對課堂氛圍的有效調動。無論是哪一科目的學習，教師都具有不可替代的引導作用，而學生是教學活動的主體。因此，教師在進行閱讀教學時，應注重發揮學生的主體作用，并與學生進行有效的互動。但現階段，部分高中語文教師與學生的教學互動過于表面化，無法使其在教學中得到充分且有效地發揮。

（二）教師的教學方式與方法過于單一化

當前，隨著社會與科技的不斷發展，學生接觸新事物、新科技的機會越來越多，這在一定程度上拓展了學生的視野；同時，也対教師的教育、教學方式等，提出了更高的要求。因此，教師需要對自身的教學方式與方法不斷地進行調整與改進，以滿足學生的學習需求，進而得到一個理想的教學效果。但是，現階段高中語文閱讀教學中，教師沒有及時地對教學方式、手段進行改進，使其過于單一化，導致學生的語文閱讀學習興趣很難得到有效的調動。

三、在核心素養的視角下，有效擴展高中語文閱讀教學途徑的措施

（一）豐富閱讀教學方式，助推學生思維發展

隨著課程改革的不斷深入，語文教師在進行閱讀教學時，已逐步擺脫文章結構的框架，更加注重對學生思維能力與核心素養的培養。而這也要求教師對自身的教學方式進行改進與豐富，以便可以更好地引導學生進行自主探索與學習，并提升其語文閱讀思維能力與核心素養。在對人教版高中必修三《動物游戲之謎》進行講解與學習時，教師可以將學生分為不同的學習小組，并借助這種形式讓學生對課文進行學習。在進行教學時，教師可以跳出文章結構，讓各小組進行自由地閱讀，并自主地對文章含義進行探究，之后再進行歸納與總結。而在這一閱讀教學過程當中，教師可以為學生提供適當的指導，便于學生自主探究能力的形成，進而形成良好的語文閱讀學習習慣。

（二）注重教學內外結合，培養學生審美能力

為使語文閱讀教學的效果得到更加有效的提升，教師的教學方式不可局限于課內，應注重教學內外的結合與拓展。而教師在這一教學方式中，應起到更為高效的引導作用，這樣不僅可以使學生的課外閱讀質量得到保障，還可以對學生的學習成果進行定期的檢驗，并使教師與學生可以進行更為有效的交流；同時，在進行高質量的課外閱讀時，可以使學生的審美能力得到培養與提升，進而使學生的語文核心素養得到進一步的培養。因此，在進行語文閱讀教學時，教師應注重內外結合，巧妙地進行知識擴展，調動學生進行課外閱讀的積極性與自主性。比如，在對人教版高中語文必修二《故都的秋》進行講解時，教師可以先引導學生對描寫“秋天”的詩詞、文章等進行收集與整理，借助多媒體教學工具，向學生展示課文中的“秋色”，調動學生對欣賞秋天美景的欲望；使學生可以從美學的角度，對文章進行更深入的理解。同時，可以引導學生閱讀更多的關于“秋”的名篇佳作，從而為學生高效率、高質量的課外閱讀提供必要的參考。

（三）注重構建閱讀情境，加深學生理解和感悟

語文閱讀教學，其本質是學生、教師，以及文章三者間的互動與交流，是不同思想、理念之間的碰撞；文章與學生、與教師之間的交流，可以使學生獲得更多的文化信息，進而使學生在文章構建的文化情境中，對文化進行更深入的理解。因此，語文教師可以參照文章，為學生構建所需要的情境，以此加強學生對文章的深入理解，并提高學生的語文核心素養。比如，在對人教版高中語文必修四《竇娥冤》時，教師可以安排學生對課文進行劇本改編，并安排學生進行表演，借此對文中角色、性格等內容進行深入的體驗與了解；并調動學生語文閱讀學習的主動性。同時，利用劇本改編的過程，使學生可以深入文本，在對文言文基礎知識進行掌握的同時，進一步地了解傳統文化，并感受其魅力。

四、結語

綜上所述，在進行高中語文閱讀的實際教學活動時，語文教師應加強自身對語文核心素養的理解與認識，并改進自身的教學與教育方式，有效地引導學生對語言文字進行更為深入的理解與體會。同時，可以對學生的語言應用、思維等能力進行培養，促進學生語文核心素養的進一步提升。