校園隱形課程開發與學生德育發展關系

■甘肅省民樂縣洪水鎮劉總旗小學 李玉東

在中小學教學發展和學生成長中，學生的綜合素質提升尤為重要。在20世紀80年代，我國就提出中學生要實現德智體美勞綜合發展，在五育中德行建設居于首位，也說明德育在整個中小學學生建設發展中的重要地位和重要價值。當前中小學教育教學中，對德育建設的途徑主要來自于兩個方面，一是學校教師引導，學生素質養成；二是家庭教育示范，學生素質提升。本文將重點研究德育構成的第一個方面的要素。

在學校教師引導和學生素質養成環節中，需要注意三個方面的教育，第一是學校專門德育課程的教育，這一教育和其他教育不同，他們的專業性和指向性都更強，對學生的建設也更加具有針對性，但是這一課程建設中也會存在一定的單一性和不足性的缺點，導致學生的德育建設難以做到全面有效；第二是學校廣泛的德育課程，這包含多種多樣的課程體系和課程建設過程，幾乎涵蓋中小學教育課程的各個方面。

當然，以上兩種類型的德育課程建設我們都可以將其統稱為校園顯性課程，在校園發展中，更重要，也更加容易內化于心的是學校的隱性課程，對這一類課程開發建設的強度與否將直接決定整個學生德育建設的發展程度和有效提升程度。

本文將重點從校園隱形課程開發這一角度對學生德育建設之間的發展關系進行全方位的解讀和剖析，并根據其內容和當前的發展環境，提供一定的可復制可參考的方案和內容類型。

一、校園隱形課程類型與學生德育發展之間的必要性關系

（一）校園隱形課程類型

校園隱形課程是校園發展建設中的一種無形卻有形的影響力和影響資源。在當前的校園建設發展環境中，隱形課程從宏觀角度可以分為以下幾個方面的內容，第一是以教師行為為主體的隱形課程，這其中包括師生關系、教師行為；第二是以校園基礎設施為主體的隱形課程，這其中包括校園環境、校園信息化水平；第三是以校園內生環境為主體的隱形課程，這其中包括校園文化、學校歷史、校風建設等方面的內容。

這三個方面互相交織，相輔相成，共同構成整個完善具體的校園建設，良好的隱形課程建設可以對學生的德育建設具有明顯的提升作用，和顯性課程不同的是這一提升是不具體的，是內生的，具有很強的隱蔽性，但一旦形成定式，將成為學生行為習慣中最重要的組成部分和組成方面。下面，我們將著重從這三個方面去探討隱形課程對學生德育建設的影響和重要價值。

（二）教師行為與學生德育建設的關系

20世紀90年代，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基對教師行為有一個經典的描述，他認為，教師行為和師生之間每一次動作、語言、神態對學生的影響是無形的，但這些影響金融法醫行為是學生可模仿、可復制的形象。而中國教育學家陶行知也對教師行為和師生規范進行論述，他認為教師是學生發展的一面鏡子，通過鏡子學生去學習去感知，去領悟，去提升。

以上兩位教育家對教師行為的闡述都在說明教師行為的重要性。教師行為包括教師對學生的態度、教師對學生的語言，教師在課程教學和課后的體態和方式等方面，如果教師可以從自我層面嚴格約束自己，這對學生的成長和發展，對學生德育方面的養成和建設都將具有十分重要的意義。

（三）校園環境與學生德育建設的關系

校園環境建設是學校的基礎設施建設環節中最為重要的一個組成部分。在當前校園環境的建設中，管理者一般更加注重實用性和普遍性，很少可以結合自身實際特點充實學校環境和校園基礎設施。但參觀和觀察享譽國內的中小學后發現，校園環境絕不是千篇一律的，而是與學生的發展建設息息相關，這種相關主要體現在三個方面的內容：第一是校園環境的基礎設施建設與學生德育之間的影響。良好的基礎校園環境是前提條件，但其可以根據學生需要和時代需要，對基礎設施不斷進行更新，并在原有的基礎上提升自身的文化底蘊；第二，是加強校園的信息化建設，通過更易于學生接受的信息化手段和方式對學生德育建設進行強化和發展；第三，是完善周邊校園環境，學校是學生最長時間范圍內的場所，這就需要學校管理者不斷完善周邊環境，打造一流的德育建設環境。

（四）校園文化與學生德育建設的關系

在整個校園隱形課程的開發和建設中，校園文化建設是最為重要的。當然，對校園文化的建設不能以偏概全，而是應該從宏觀到微觀，從具體到形象，逐一去對學生的德育建設進行提升和強化。這可以進行總結概括為校園教學文化、校園師生文化、校園讀書文化、校園學習文化、校園道德文化、校園研究文化、校園安全文化等等方面。

當然，縱觀學校的發展環境和發展方式，校園隱形課程的建設并不突出，甚至還存在相應的矛盾和引發的社會問題，這就需要我們在其中進行深入思考和剖析。

對于校園隱形課程的開發和應用，比較突出的問題主要集中在三個方面進行表現，第一是教師綜合素質不足，甚至出現辱罵學生等相對不良的教師習慣和教學問題，很多師生建設帶來相當負面的影響；第二是校園環境建設有待提升，整個校園環境相對保守，沒有根據自身特點進行內容開發和軟件提升；第三是校園文化流于行為，流于熱情，浮于表面，僅僅通過機械性的活動進行提升和加強，并沒有形成內化效應，這種提升在一定程度上會起到一定的反向作用，這種反向作用對于整個素質的養成和德育的建設都將具有一定程度的影響。

基于以上的三點問題，我們按照問題方式，對相應的研究對策進行探討和提升，這將有利于整個素質的強化和學生德育建設的完成。

二、校園隱形課程開發對學生德育建設的策略

（一）提升教師的綜合育人素質

在隱形課程教學中，首先教師要以身作則，為學生樹立道德標準。在隱形課程教學中，教師要認真負責，積極為學生傳授知識，答疑解惑；在課下教師要經常與學生溝通，為人要講誠信、友善待人，為學生創造良好的學習環境。學生正處在人生的成長階段，由于當下學生學習壓力大，教師無意的過失也會影響學生的成長，我在教學中會嚴格控制一言一行，凡事從學生的角度出發，對發生的問題會做兩手準備，改善教師與學生之間的關系，讓學生在良好的學習氛圍中成長。

在當前的教育教學環境中，教師往往具有較高的業務素質和業務能力，對自身課程的開發與把控都具有相當高的水平和能力，但是對于教書育人的育人環節的梳理卻不盡如人意，究其原因主要是因為教師的綜合素質不足導致的，更深層次的原因是教師對學生，對學校缺乏一定的敬畏，往往在言語表達和身教上具有一定的隨意性，這就導致教師在教學中容易出現顧此失彼的局面，顧的只是表面的單一課程，失去的卻是和學生內在交往的動力。

基于這一點原因，教師需要從各個方面進行全方面提升：首先是加強自身素質建設，規范自身的教師行為和教師內容，使學生在自我德育建設上就有章可循；其次加強與學生的溝通和交流，完善溝通方式，并將其與德育建設深度結合；最后發揮自身優勢，去開發相關的內化與課程。

（二）強化校園文化建設提升德育水平

校園文化建設是整個校園隱形課程開發的核心環節之一，必須對其更加重視和完善，校園文化建設絕不是空虛不在，而是需要結合基礎設施建設進行宏觀細致的強化，比如在校園操場和校園空地進行德育文化墻展示，利用雕塑藝術全方面立體化展示中國優秀的傳統文化，通過這一層次的努力和建設，以此提高學生的德育水平和德育能力。當然這一程度的提升不是一個短時間的行為方式，而是需要經過長時間的提煉和挖掘，使學生在潛移默化中接受德育，并將這一接受內化于心，并最終在行為習慣中有所表現。當然，在這一方面還需要靈活借助互聯網力量對這一提升進行輔助，通過喜聞樂見的行為將德育思想和理念對學生進行施教，有效擺脫學生不會學，不懂學，不知道怎么學的局面。

通過對校園隱形課程的開發，使學生對不存在的課程可以有一個全面感知，這種感知，不是空洞無形的，而是具體有表象的。這種表象具有一定的內生動力，內化于心，外化于形，最終表現在學生的行為習慣上，這將有利于學生綜合素質的提高和養成，特別是對于德育素質的提高和養成。

當然，以上的方法僅僅是從宏觀角度對學校的德育課程進行挖掘和建設的，還存在一定的不足和缺陷，這就需要學校管理者、教師和學生共同努力開發挖掘更加有效的隱形課程，以此提高學生的德育水平和能力。

（三）加強心理疏導教育

受成長環境和心智發育等問題的影響，很多學生在學習和生活中出現的問題會影響學生學習情況。因此要提高德育的效率，需要加強對學生的心理疏導教育。在體育課上，教師不光要關注學生的學習情況，還要關心學生的心理成長狀況，一旦發現學生在生活或者學習上存在令其困惑的問題，教師就要及時進行心理干預，防止因為心理問題出現更嚴重的事故。

所謂隱形課程教學中的德育教育就是要求教師要均衡“德”和“育”的工作，在“教書”的同時做到“育人”，為社會培養具有健全人格的優秀人才。因此在以后的教學工作中，各教師要建立起正確的教學理念，將學生的德智體美勞放在同等重要的位置，讓學生在學習中找到樂趣，在與教師的交流中產生自信。如果在教學過程中發現學生存在學習或心理上的問題，教師也要及時對其進行疏導，防止以為生活或者學習上的問題影響學生的成長，在教師的關懷下為學生創造良好的學習環境。

（四）德育教育與隱形課程教學的融合

在當下的教學中我發現很多教師沒有合理將德育和隱形課程教育融合在一起，導致教學中教學內容過于單一瑣碎，影響學生的聽課效率。因此在以后的教學中要將德育和隱形課程教學合理融合在一起。

比如，在教學中，教師可以組織拔河比賽，讓學生分成兩隊進行比拼，在比賽結束后讓學生反思影響比賽結果的是個人的力量還是團隊的力量，從而培養學生的團隊意識；在進行乒乓球教學的過程中，教師可以鼓勵基礎好的學生協助基礎較差的學生完成既定任務，從而培養學生的集體榮譽感和助人為樂的優秀品質。在教學中將各個部分的隱形課程教學與德育教育融合在一起，優化體育課堂教學結構。

（五）轉變教學理念，注重情感教育

當下很多教師在教學中只注重對學生的管理，忽視了教育的重要性，導致學生在嚴格的規章制度下失去了自我發展空間，影響了學生的發展。另外，管理式教學也是影響學生與教師之間關系的主要原因。因此在以后教學中，各個體育教師要積極轉變教學理念，多以朋友的身份與學生進行交流溝通，盡量避免對立關系的產生。我在與學生的溝通中都會蹲下身來與學生平等地面對面交流，而不是以命令的姿態頤指氣使地與學生交流，不要過多重復“不能怎么怎么樣”，讓學生在相對寬松的環境下成長。比如在隱形課程教學中，有部分學生不喜歡根據教師的要求完成學習任務。

（六）建立嚴密的課堂結構，培養學生組織紀律觀念和集體榮譽精神

經過本人調查發現，當下大多數家庭都是獨生子女，因此性格比較自我，在體育課堂上缺乏集體榮譽感和組織紀律觀念，嚴重影響整個班級的教學。然而集體榮譽感和組織紀律觀念在學生的成長和學習中卻有著非常重要的作用，其不光可以提高整個隱形課程教學的教學效率，還可以讓學生在學習的過程中養成良好的生活習慣，將體育課上的優秀品質帶到生活中，為其健康成長奠定堅實的基礎。那么我在教學中會在體育課堂上建立嚴密的課堂結構。在教學中本人會在教學過程中培養學生服從命令聽指揮的組織紀律觀念，并在教學中對于表現好的學生和表現差的學生進行適當的獎懲措施，從而提高學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。